中学语文教学培养创造性思维能力的途径

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1、中学语文教学培养创造性思维能力的途径　　语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。伴随着新课改的进一步推进，笔者认为，只有创新教学思维，才能培养学生的创造性思维，开启学生的创新大门，让学生在潜移默化中形成创造性思维的能力。　　一、构筑全新的语文教学价值观　　中学生兴趣广泛，好奇心强，求知旺，在创新思想的前提下，教师要放下权威，积极组织、引导学生思考，大胆展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。只有这样，学生才

2、会敞开心扉，和老师一起去探究、去创新。当我们给学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求，除了掌握课文的字词以外，还要找出精美的句段以及本文运用修辞方法的句子；还有哪些地方存在疑问，反复进行阅读，这样学生对全篇课文的思维就会有整体感悟，对于疑难问题也就如同一层窗户纸，教师一点就会明白。在教学过程中，教师既要树立威信去影响学生，同时要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。特别要注意对学生学习的水平、态度、情感进行适当的评价，哪怕学生犯错误，老师也要耐心引导，这样才

3、是对学生最大的鼓励，增强学生学习的信心。　　二、居高临下，引导学生站在高处观察事物4　　“登高而招，臂非加长也，而见者远。”（《劝学》）孔子登上东山就觉得鲁国小了，登上泰山就觉得天下也小了；反过来，“不识庐山真面目”不正是“只缘身在此山中”吗？教学也像登山一样，只有攀登到最高处，眼界才放得开，才能看到壮阔无比的大千世界，才能领略无穷的风光。站得高，想象才能丰富，思维才开阔。在这个意义下，我们在教学一篇课文时，不论长文短课都应有个制高点，并且引导学生在这个制高点上鸟瞰全文、驾驭全篇，只有这样，才不致于

4、被错综复杂的事物所迷惑，才能有所发现。　　三、探胜索奇，引导学生去探求奥秘　　如我上《从百草园到三味书屋》时，由教室前的“书院”导入：“课间，同学们常常喜欢畅游于书院的小桥、凉亭、草丛等，去寻找课间的乐趣，寻找我们心中的‘百草园’。哪位同学能为我们描绘最感兴趣的景色？”因为密切联系了学生的生活实际，有的说画棋盘下五子棋，有的说到草丛中扑蝶，有的说用草心钓虫子，有的说翻开断砖找虫子，有的说可以尝到花蕊的甜味……这样，既激发了学生的学习兴趣，又能与课文内容相呼应，同时培养了口头作文能力。问题的解决过程，

5、是培养学生创造性思维的过程。　　四、举一反三，引导学生掌握事物的规律　　随着社会的发展，知识将越来越丰富、越来越复杂，但事物总有其互相联系的一面，知识本身也一样。因此，语文教学上运用“举一反三”的原则不仅可能，而且必要，不能“举一反三”就谈不到发明创造。有人说：“举一”是容易的，讲一篇课文、抓一个问题、解一个词语都是“举一”4，而“反三”则困难，这就把“举一反三”简单化了。“举一反三”是一个整体，不能孤立来看，“三”由“一”推及，“举一”正是为了“反三”。“反”即“推及”之意，“举一反三”就是由“这

6、一个”推知“那一个”的思维过程，“举一”而不能“反三”，“举一”就失去了实际意义。通过“举一反三”的教学还可以培养学生丰富的想象和联想。创造发明和丰富的想象、联想分不开，一个苹果从树上掉下来，可以引出万有引力定律的发现；锅里水蒸气冲开锅盖，可以导出蒸气机的发明……这些是与想象和联想分不开的。丰富的想象和联想又反过来给思维以促进，给思维插上了飞翔的翅膀。　　五、营造开放、合作、探究的课堂气氛　　从《语文课程标准》新理念看，学生学习方式的转变是课程改革的重要目标，其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自

7、主、合作、探究的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发他们的学习热情，掌握学习策略，发展认知能力，促进他们不断向新的知识领域发起挑战。所以，教师在教学实践中要努力创建一种民主、平等、轻松、和谐的教学氛围，并通过阅读、思考，让全班懂得发现问题并提出问题，然后全班一齐思考、一齐讨论、共同解决问题。靠集体的智慧解决问题，能使学生体验到合作思维的力量和成功的喜悦。　　六、培养学生的写作思维　　为了进一步加强学生的书面表达能

8、力，笔者要求学生“天天写日记，收获在心里，伴随你远航，前程很辉煌”4。我引导学生写成长日记时，引导学生从自己感受最深的事、最喜欢的物写起，养成了观察周围事物的习惯。例如，学生对“成长”无法感受、理解及表达时，我引导学生注意发现生活中的美，提出践行“勤劳、诚信、同情、自律、责任、友谊、勇气、坚韧、信仰、忠诚、励志、效品”等美德，体验成长、成功的喜悦，使学生茅塞顿开。这样日记、周记不再是空泛的，而是言之有物。另外，我还引导学生关注热点、焦点问题，不仅能开拓学生视野，还能提