重视汉字教育，培养学生良好的写字习惯

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1、重视汉字教育，培养学生良好的写字习惯　　《语文课程标准》的修订对“实验稿”，大大小小做了几百处的修改和调整，主要可以归纳成这几个方面：1.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。2.进一步突出本次课程改革的核心任务――培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。3.进一步突出语文课程的核心目标――学习祖国语言文字的运用，围绕这一目标进一步突出实施的基本环节和要素，进一步加强操作性。4.针对调研中发现的问题，采取一些新的措施，进一步提出一些要求，例如，关于汉字教育。结合平日的教学，我感觉最深刻的还是关

2、于学生的“汉字教育”。从第一学段到第四学段，这次《语文课程标准》都强调了写字的姿势，写字的习惯和写字的质量，用崔峦老师的话说“这是建国以来历次大纲，从来没有过的。”而过去，我们通常把汉字教育作为一种工具，为以后的阅读和写作服务，通过教学实践，我真正意识到“识字写字”成为一个独立教育系统的重要性――“认识汉字就是在体会中华文化”。下面我就平时教学，谈一下为培养学生良好的写字习惯的一些做法：　　一、重视兴趣培养　　刚入学的孩子们特别好动，要想养成好的写字习惯，必须重视培养他们的写字兴趣。我根据他们的年龄特

3、点，可采用以下方法进行兴趣的培养：　　1.小学生爱听故事，经常给他们讲一些古今中外名人练字的故事，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”4；岳飞在沙上练字等故事，让他们从故事中明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。　　2.认真批阅学生的每一样作业，随时奖励书写好的同学。针对学生的点滴进步给予肯定、表扬，学生就会体验到成功的快乐，从而产生写字的兴趣。有的同学开始的书写比较潦草，只要是比前一次的作业写得整洁、干净的，我就会及时表扬他。这样，我们小小作业本成为我们和孩子间交流情感的平台，让孩子

4、们在我们关切的话语中更加自信、自强了，而每天发放作业也成了孩子最期待的时刻。　　3.捕捉孩子写字方面的各种优点，除及时表扬外还让学生交流好的做法，连爱护文具、注意卫生、正确执笔等几个方面也开展竞赛活动。我班每周都会评选写字之星，把具有良好写字习惯的个人照片或是优秀作品张贴在才艺展示栏内，这样让学生有一个的目标，学生就会朝着这个目标去努力，而且是兴致盎然的投入的写字中去。　　二、打好写字基础　　1.“练字先练姿”，我先引导学生认识到良好书写姿势的重要性　　因为“关注学生的写字姿势与习惯”，让学生自觉养成

5、良好的写字姿势不仅是写好字的过程使然，也是我们写字教学的目标归宿，更是有效预防学生近视，促进学生身心健康发展的迫切需要。　　2.抓好写字的基本功　　第一步就是要掌握好基本笔画。许多孩子在初学写字时，不得要领，乱写一气，加上没有笔力，所以写出的字横不平，竖不直，更别说撇捺的写法了。我引导学生静下心来一笔一划的描红。在教学每一笔时，我提醒孩子们观察仔细，比如：“横”书写时要做到“4起笔要用力，行笔向上仰，收笔要回笔”；“撇”时落笔重，收笔轻，顿笔轻轻抬起出笔尖。又如教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖

6、”写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状，并让学生通过反复练习去掌握要领和技巧。　　第二步是掌握好基本笔顺。课文中要求会写的生字必须严格按照正确的笔顺顺序书写，长此以往，孩子们自认会掌握笔顺规则。什么时候先左后右，什么时候先上后下，什么时候先里边后外边等等，孩子们都能正确的区分。　　第三步分析汉字的间架结构，美观书写。要使写出的字疏密得当、端正匀称，就要掌握一些间架结构的规律。如：左右结构的字，横要短，竖要长，左边不要升得太高，右边不要降得太

7、低；上下结构的字要横长竖短；独体字在和其他偏旁组成合体字的时候某些笔画要做相应变化等等，学生们观察得多了，都能悟出一定的道理：有时候相互的避让，是为了让整体更加地美观。　　三、认真书写与孩子们一同进步　　教师有个好习惯，对学生能起到很好的示范作用。学生能“听师言，观师行”，能积极地去模仿。平日的课堂教学中，我示范的每一个字的每一笔都做到规范、美观；面批作业时注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也端端正正的；进行个别辅导时，我会引导学生当生字的医生，逐字逐笔的修改不足之处。无形中，孩子们受我的影响很大，

8、写字的态度更加认真了。我也真切地感觉到，我在成为孩子们榜样的同时，也与他们一同进步着。4　　四、勤加练习，促成习惯　　要想练就一手好字，绝非一时兴起。仅凭每周这两节写字课是远远不够的，这就要求学生在课余不断地刻苦练习。我们利用每天中午20分钟的练字时间，让学生静下心来练姿练字；在家休息时经常提笔写几个字，字不在于写的多少，关键看是否写得匀称漂亮。经过这一年的练字，许多学生把练字当成了一种兴趣爱好。孩子们自觉形成了这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只