新时期高中化学新课程课堂教学

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1、新时期高中化学新课程课堂教学　　课堂教学是实现新课程目标，落实课程内容的核心和关键，学生究竟能从新课程当中收获多少东西，在很大程度上是取决于课堂教学。课程改革的攻坚阶段应该是教师的课堂教学。笔者认为，新课程课堂教学应把握以下几点：　　一、改变传统观念，实施新的教学理　　《高中化学课程标准》规定，高中化学课程由8个课程模块构成，分为必修、选修两类。必修课的定位是全体学生科学素养的发展。因此，决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。然而，强调面

2、向全体学生，也并不是“齐步走”“一刀切”的等同目标要求。一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。首先，对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后。作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力。　　

3、二、认真研究新教材，注重教材的整体设计4　　首先，要正确认识章与章之间的关系。如山东科技版化学必修1中，对第三、四章来说，第一章是方法平台，第二章是观念和理论平台，在第二章重点是树立正确的元素观、分类观和转化观，以便应用到后续教材的学习。其次是正确把握同一章中不同节之间的共性。同一章的不同节内容，在方法上、观念上或应用上都会有其共性，在教学中把握其共性，可为知识网络和能力的形成、方法规律的总结起到重要的促进作用。　　三、优化教学方式，提高教学效率。　　一堂优质课，教师的教学方式和教学策略的优化起着关键性作用。教学手段的

4、选择、提问的设置、讲述详略得当、突出和深化教学重点、突破和攻克难点乃至于学生的自主学习、都取决于教师教学方式的优化选择。　　1.问题探究式学案教学　　“问题探究式学案教学”的课堂教学模式只是我们的一点探索，我们觉得就目前教师和学生的实际情况来看，这种课堂教学方式还比较容易操作、推广。这种教学方式能调动学生的积极性，让学生思维活跃，能加深对知识的理解和掌握。虽然我们也有了很多收获，但该方式肯定还有一些不足之处，希望通过和各位老师的交流，能在新课程标准的课堂教学中有更大的突破。。　　2.用实验激发学生的学习动机，使学生“想

5、学”4　　化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口。生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件。在课堂演示实验中注重师生、生生互动。当教师提出演示实验由个别学生到教台完成时，学生都跃跃欲试，都想亲自动手参与实验，形成一种“动”的气氛。在学生代表“登台表演”的同时，台下的学生进行评判和纠正错误，讨论观察到的现象和操作方法，这样由台上局部“动”，牵引台下整体“动”，形成一种活跃的课堂气氛，学生学习兴趣高涨。这时教师作为一

6、个引导者，适时抓住时机，讲实验的原理、步骤和注意事项。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，加强了新旧知识的联系，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。　　3.优化例题、习题教学，培养学生解题能力　　知识的学习是为了应用，而最直接的应用就是解题，特别是目前的高考大环境，解题能力是学生的必备能力。因此，教师要精心设计例题、习题，优化例题、习题教学。　　（1）研究新旧教材习题的差异，拓展新题型，整合旧题目。目前，能较好地与新教材配套使用的教辅资料还不多见，题目大多是一些老教材的题型。而从课程标准和

7、新教材中的课后习题可以看出，新教材的习题更注重与生活、科技、社会的联系。为此，我们要多研究新教材中的课后习题，分析其命题目的、命题特点、题目难度等，然后整合旧教材中的有关习题，编写新教材题型的变式练习。4　　（2）根据学生实际，有针对性的设计习题。习题的设计应从课程标准和学生两方面实际出发，根据课程标准的要求和学生的接受能力，使其有针对性。首先要符合学生的认知规律、思维特征和知识水平，既不拔高，又不降低，一个题目，放在第三章里可能是个好题，如果放在第一章里，就可能会影响学生情绪，挫伤学生的学习积极性。其次，要针对教学内

8、容的重点、难点设计练习，突出对思维过程和方法的考查。　　（3）习题讲解要注重过程分析，注重方法的培养和规律的总结。讲解有关习题时，要讲活讲透，不要就题论题，要注意一题多解和多题一解的训练。一题多解的灵活，是学生思维的发散源，可以训练学生多角度的分析问题，多层次的认识问题，用多种方法处理问题，从而培养学生思维的灵活性和流畅性。多题一