新课程标准下的语文教师

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1、新课程标准下的语文教师　　语文新课程，就像一缕春风，给教育带来了春天，芳草青青，花红柳绿，语文教师也同样感到清新空气的扑面而来，新课程在为语文教师开创新天地的同时，也给语文教师出了一道难题：　　课堂教学是语文教学的基本形式，而目前的语文课堂教学，还存在着许多弊端，如重知识轻能力，重书本轻实践，重讲授轻探究，显而易见，这种教学模式的结果，造成目前语文课堂教学普遍存在着“少、慢、差、费”，使我们的某些语文教学走入误区，其结果是学生叫苦，教师叫累，事倍而功半。我认为，减轻学生负担，提高语文课堂教学质量，其根本出路在于转变教师角色、优化课堂教学形

2、式，创造出一种新的更为科学有效的教学模式。4　　语文教师作为学生语文学习的引导者、帮助者和促进者，面对新的语文课程标准，应该对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色身体力行地体现语文新课程教学。教师由文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。信息化时代为学生提供了多种获取信息的渠道，语文教师己不能满足于仅仅充当文化知识传播的中介，而应把自己当作学生学习方法的指导者。语文学科是母语学科，生活中处处是语文，而且处在信息时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识，教师最重要的是帮助学生确定语文学习目标，协调达到目

3、标的最佳途径，指导学生懂得如何获取自己需要的知识、掌握获取知识的工具及学会处理各种信息的方法。教师角色不仅是信息的传播者、讲授者和良好知识体系的呈现者，其主要职能已由知识的传播者转变为学生学习能力的培养者。语文教师作为文本与学生的中介，其思想深度、文化水平、人生经验、审美水平要高于学生，从而起到指导作用，但不能替代学生的学习主体地位。语文教师要充分利用语文学科丰富的人文内涵对学生精神领域的积极影响，重视熏陶感染，潜移默化，引导学生学会自我调节、自我学习，促进学生个性的和谐健康发展，真正成为学生人文素养的培养者。　　“学起于思”。在教学时，

4、教师要创设丰富的智力开发情境，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富想象力，在教育教学中培养学生创新意识、创新能力、创新素质。努力创设学生积极主动参与的教学环境；积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见，敢于据理力争，敢于质疑，敢于说出跟别人不同包括与教师不同的想法，支持学生在现成答案之外探索“新解”的尝试。鼓励学生对教科书发表自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独立见解，使学生的学习过程成为一个富有个性化的过程。倡导民主、开放、科学的教学理念，将语文与社会有机结合，充分利用课内

5、外语文学习资源与课堂教学相互整合，由教材执行者转变为课程教学研究者。4　　在语文教学中渗透现代道德理念和道德价值取向，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。引导学生对自身的发展进行思考，并根据自己的实际，树立适当的理想。教师要成为学生未来生活的设计者。建立师生之间平等民主关系。更多地理解、信任、同情学生，保护学生的自尊心；提高自身的道德修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。　　教学过程中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生

6、身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它对应于他主学习的被动性，两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学，我要学不会视学习是一种负担，而视学习是一种享受、一种愉悦的体验，学生学习的效果会事半功倍，相反，学习的效果必定是事倍功半。自主

7、学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造多种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。自主学习是一种自我监控的学习。　　合作学习是指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素：积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动；积极承担在完成共同任务中的个人责任；成员之间的有效沟通，并建立和维护成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进

8、行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻找提高其有效性的途径。4　　合作学习中应提倡同伴互助中个性化的借鉴，这是语文教师的本身素质特点的决定.语文教师就具有一种与生俱来的文人气质，容易感动，易