提高小学低年级学生计算能力的策略

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1、提高小学低年级学生计算能力的策略　　数的运算历来是我国小学数学教学的重要内容，小学低年级正是学习计算的入门阶段，在这一阶段研究提高学生计算能力的策略，有利于促进学生计算能力的提高，为后续学习打好扎实的基础。　　计算能力培养策略之一：改进口算训练　　改进口算训练的根本对策是研究和把握低年级学生进行计算学习的心理过程，使训练符合儿童认识规律和特点，并不断发展他们的智能。　　1.口算要经常练天天练、课课练，日积月累才能形成学生的口算能力。其次在口算时要视算、听算结合。再次要形式多样变化练。　　2.加强算理教学从小学生的思维特点看，小学生学习数学要经过从具体到抽象，又从抽象到具体的过程

2、。要掌握口算方法，首先是理解算理，再通过以后的练习，达到一定的熟练程度。　　3.要注意练习设计的合理性低年级学生口算能力形成的心理过程，首先是能正确地以表象为中介抽象地口算，能按照口算方法一步步清晰地思考。第二是降低表象的清晰度，提高口算的速度。第三是无意识口算，使口算自动化。　　4.口算训练要突出重点，突破难点，对症下药，并注重算法指导在口算训练中，应精选习题，有的放矢，边计算边让学生说说计算的过程。面对全体学生，又照顾到中差生，起到事半功倍之效。　　5.重视练习效果的反馈4为了及时掌握口算情况和效果，我们按照教学要求，拟定口算能力量化标准，利用这个标准及时反馈，及时调控。　

3、　计算能力培养策略之二：引领学生经历主动建构算法的过程　　引导学生主动建构算法，需要着力解决以下几个问题：　　1.充分利用学生已有的经验建构算法的资源是学生已有的计算经验。计算经验的激活，源自于情境创设。在教师创设的现实情境中，学生已有的计算经验被激活、提取，经过加工整理，既解决了实际问题，又产生了新的计算方法。　　2.组织有效的探索活动组织有效的探索活动，是在理解算理基础上构建算法的重要保证。包括以下四个环节：　　（1）酝酿算法。　　（2）探究算法。给学生充分的活动时间，确保每一个学生都有探索的机会，可以是学生独立实践，也可以是小组合作。　　（3）交流算法。通过自主探究，学生

4、的智慧潜能、个性思考等得以表征在过程和结果中，这时学生有交流的需求，在思想的交流、不同意见的相互碰撞中理解算法、修正算法。　　（4）优化算法。在提倡算法多样化的同时，引导学生优化算法。要选择适当的时机，突出资源性算法，找到新知识的生长点，引导学生超越算法在现实情境里的具体含义，抽象出本质的数学内容，概括出具有普遍意义的计算规则。　　计算能力培养策略之三：关注运算心理的改善　　培养良好的运算心理是提高学生计算能力的重要策略之一。我们应当注意以下几点：4　　1.感受计算是解决实际问题的需要，激发内在动力　　（1）联系实际应用教学计算知识。联系学生感兴趣的事件或生活里的实际问题进行计

5、算，让学生感受到学习计算是基于解决实际问题的需要，体会正确计算的意义，从而产生认真计算的内在动力。　　（2）增强练习的兴趣。争强好胜是小学生的心理特点，“夺红旗”“开火车”等比赛活动有利于调动学生的积极性，增强计算的责任感。　　2.精心设计练习内容，培养细心计算的习惯在练习中可以设计对比练习、改错练习，培养学生感知、看清数字、认准符号，养成计算细心的习惯。　　3.定期检测，增强计算学习的信心安排计算检测，让学生看到进步、增强信心，找到问题、分析原因，有针对性地提高计算水平。　　计算能力培养策略之四：加强估算，促进计算能力提高　　估算是解决问题的一种有效方法，估算的结果能评价、监

6、控笔算的得数。估算教学要抓好以下几个方面：　　1.在选择计算方式的过程中把握估算的时机在实际教学中，需要创设现实的问题情境，引导学生结合具体的问题情境，在选择合适的计算方式解决问题的过程中，获得“什么时候需要估算”的活动经验，把握估算的时机，培养估算的意识和能力。　　2.在交流中掌握估算的要领教师鼓励学生用多种估算方法进行估算，并让每个学生清晰地表述自己的思路。学生在交流中理解各种估算的思路，丰富了估算的经验，加深了对估算的认识，提高了灵活运用估算解决实际问题的能力。4　　3.在应用中培养估算的能力和习惯估算是为了满足解决实际问题的需要，学生的估算意识、能力也需要在经常性的应用

7、过程中逐步形成。　　计算能力培养策略之五：注重提高练习效益　　计算法则是程序性知识。我们反对单调、机械过度训练，但是只重视算理的理解，对计算技能形成的过程蜻蜓点水、一带而过，也是要不得的。提高计算练习的效益，应着力抓好以下两个方面：　　1.科学设计练习内容计算练习要遵循计算技能形成的规律。教师可以先安排专项练习、对比练习、改错练习等对单一技能进行针对性训练，并组合形成复合技能，然后安排综合练习，逐步达到正确、熟练的程度。　　2.建立计算练习常规计算技能绝不是凭一时之力就能形成的，除了进行科学