浅谈技工学校数学课程教学改革

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1、浅谈技工学校数学课程教学改革　　摘要：数学是技工学校一门重要的基础课程，也是素质教育所要求的必选课程之一，在技工学校的教学中起着举足轻重的作用。如何根据技工学校的专业特点，充分发挥数学课程的作用，对学生更好地掌握其他学科的理论技能有着重要意义。针对技工学校数学课程的教学改革，浅要地谈了一些看法。　　关键词：技工学校；数学课程；教学改革；全民数学　　数学是一门重要的基础学科，虽然技工学校主要倾向于实践性的理论与技能教育，但数学教育依然必不可少。良好的数学教育能帮助学生更好地、更扎实地掌握其他专业理论与技能。当前，我国职业教育规模不断扩大，整体规模已经与

2、普通教育相当，每年为社会输送大量的具有专业技术的劳动者。而如何提高这些学生的数学素养，促进学生素质的全面提升，是数学教育者必须考虑的问题。近年来，虽然技工学校数学教育在不断改进，但对学生数学素养的提升作用以及对其他专业学科理论技能学习的促进作用都显得较为有限，因此技工学校数学课程教学改革势在必行。下面，本文针对技工学校数学课程的教学改革，浅要地进行一番探讨。　　一、正确认识数学课程在技工教学中的地位4　　技工学校的学生，大多数都是初中毕业后分流而来的，这部分学生普遍学习基础较差、学习习惯不好、学习信心不足、学习能力不强。因此，在技工学校进行数学课程的

3、教学，不能像高中那样要求学生，而应当关注学生的基础特点，从学生的基本数学需求出发进行教育。有人说：“数学就是思维的体操。”从数学在各行各业中所发挥的作用可以看出，数学是人的素质的基本成分，但并不是每个人、每个学生都应当掌握相同的数学知识。技工学校数学课程教学，并不是简单地在高中数学内容上降低要求，而应当针对技工学校教育的职业目的，确立各专业所需要的数学知识，兼顾学生的学习能力、个性特征、职业倾向来区别对待，通过针对性的数学课程教学，拓展学生的思维广度和深度，培养学生的创造性思维能力，帮助学生更好地根据个性需要完善自我。　　二、技工学校数学课程教学要包

4、含趣味性　　“以人为本”是21世纪最为重要的教育理念之一，新时期一切活动都应当紧密围绕人的生存和发展来进行，缩小到学校这个圈子中，即学校一切教育活动都应当紧密围绕学生的生存和发展而进行。技工学校的学生数学基础普遍较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓，虽然技工学校数学课程的难度和深度与高中数学不同，但不少学生依然对数学存在着恐惧和抗拒的心理。“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生努力学习、克服困难的原动力。但是，数学知识通常都是枯燥乏味、生涩难懂的，因此在技工学校数学课程教学改革中，要让数学课程饱含趣味性，激发学生的学习兴趣。　　在很长一段时间里，我们的教育都将

5、数学变成了纯粹的“数学”4，而没有展现出数学本来的面貌，即便技工学校数学课程也是如此，这也是数学显得枯燥乏味的重要原因。在进行教学时，教师应当将数学引入到学生所熟悉的情景中去，与学生身边的现象、发生的事情联系起来，让数学立足于生活、立足于其他学科，构建出实践性的数学情景来丰富数学思想，体现数学本质，让学生感觉数学课程真实、亲切、熟悉。数学课程的学习，不只是接受、记忆、模仿、练习，还应当是探索、实践、交流、思考，要让学生去亲身体验，去直接参与。对于技工学校来说，大多数学生的抽象逻辑思维都不够完善，对于那些显得空洞的数学理论，学生很难深入地理解。但是，数

6、学是在人类文明发展的过程中所发展起来的，是因人类文明发展的需要而发展起来的，数学的发展和完善都立足于人类的现实生活需要，其整个发现、创造、完善的过程都是一个可以追溯的过程，在技工学校数学课程教学改革中，让学生去体会数学的发现、创造、发展、完善的过程，去体会整个历程中的失败、成功，对加深学生理解、提高学生兴趣有重要意义。　　三、技工学校数学课程要立足实践性　　数学是一门工具学科，但不论是在学校还是在社会中，甚至在一些教师之中，都流传着“数学与生活脱离”“数学学了没用”4等错误的看法。造成这种现象的根本原因就是，一直以来我国的数学教育缺乏实践性。国家课程

7、改革中，将发展学生用数学来解决问题的能力确定为核心和最终的目标，不仅在我国，在世界上各个国家均是如此。在技工学校数学课程教学改革中，也应当注意培养学生运用数学来解决实际问题的能力，而不是让学生去记忆、背诵、练习这些深邃的数学理论。对于技工学校来说，学生在毕业后都将走上各自的工作岗位，进入各个不同的行业，从事实践性的劳动工作。不同的行业，对数学知识需求的量不同，需求侧重点也不同，如计算机编程侧重于数学算法，商业应用侧重于利润分析等等，而需要进入高职院校继续深造的学生，对数学知识的需求也不同。所以要赋予技工学校数学课程更多的实践性，必须充分考虑到学生专业

8、的需求、行业发展的需求，根据学生的需求来选择教学内容，而不是笼统地一概而论。比如，商业应用就需要四则运算、估