如何进行语文课堂教学有效性的实践

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1、如何进行语文课堂教学有效性的实践　　“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？在日常的语文教学过程中，学生获取语文知识、信息，主要依赖于课堂，信息源基本来自语文教材、教师的讲授、学生之间的交流等，这种把语文教学仅局限于课堂教学的小范围，与现代教育的要求以及语文教学的现今需要很不适应，特别是在全面实施素质教育的形势下，对培养学生的素质与能力形成许多制约，也就更谈不上什么有效。孔子曾说过：“

2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明“好”“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱，也是有效性的基础，尤其对语文这门功课。比如一首古诗是背诵了有效，还是会做题有效？然而，如果没有对诗歌和中华文化深邃美的热爱，没有对生活体验和感受，又怎能谈得上有效。因此，我们必须从有效教学这个主因出发，去寻找实现语文教学的长期有效性的生命之源。　　一联系教材内容，开展课堂实践活动4　　让语文课堂教学充满生命的活力，就是要求我们在课堂教学过程中，创设适合学生活动的环境与氛围，激发学生活动的情趣与欲望，拓

3、展学生活动、实践的空间。语文实践活动作为教学活动的一部分，可以在课内进行。生动有趣的活动与课堂教学相辅相成，有利于提高课堂教学质量。联系教材内容，开展适当有益的实践活动，对学生进行多元化教育，能使学生的语文能力在各方面得到锻炼、延伸。　　1.读一读，体会课文情感　　学生的朗读训练是语文教学的重点，于永正老师曾强调：“学生读不熟课文就不开讲，语文课也就是要让学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。”在课堂教学中，我一直很重视读的指导和训练，常采用一些形式多样、随机变化的

4、朗读训练，学生读得趣味浓厚。　　2.画一画，感受课文意境　　由于小学生的年龄较小，他们乐于画画，愿意用图画来表达自己的思想。语文教材中，有许多课文描写的意境都很优美，教师可引导学生根据自己对课文的理解，在脑海中展现出一幅幅迷人的图画，用画笔画出来。当学生把抽象的语言文字变成具体形象的图画时，就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，这样，课堂教学效率自然得到了提高。　　3.演一演，再现课文情境　　教材是语文教学的主要载体，教师要根据实际教学情况，创造性地进行使用，发挥其特有的风格和特点。教材中选取了一些中华

5、字典名著中的精彩段落。如“三顾茅庐”“公仪休拒收礼物”等课文的情节生动、人物个性鲜明，深受学生们的喜爱。学习完课文后，学生们意犹未尽，趁势组织学生进行课本剧的表演。学生们兴趣浓厚，处处都能看到学生认真排练的身影。刘备的谦逊、张飞的鲁莽、公仪休的清廉被他们饰演得惟妙惟肖，学生们的理解能力和表现能力也得到了充分地发挥。　　二与其他学科有机结合，促进综合实践能力4　　新课程标准告诉我们：语文学科是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，在确保语文教学与社会生活紧密结合的同时，语文教师

6、还应加强语文学科与其他学科的联系和整合，充分发挥语文学科的“基础工具”作用。语文课本中，有许多课文与其他学科相通。事实上，已经有一些文语文教师，把语文教学和其他学科教学整合起来，提高了学生综合运用语文知识的能力，收到了很好的效果。如我教学《买东西的学问》一课时，要求学生在买东西时恰当运用礼貌用语，对学生进行了思想行为教育，语文课与品德生活课相结合；让学生在买东西时要问清物品价格，估算出所带钱币能买哪些物品，还要合理使用零花钱，语文课又与数学课相联系。这样的语文课堂具有综合、开放和实践等特点，扩大了学生

7、理解和运用语言文字的机会和实践领域。　　三结合现实生活，拓宽学习实践领域　　语言文字是人类社会生活、生产实践的产物，社会生活是语文教学的源头活水，是学习语文的大课堂。因此，语文教学必须与社会生活紧密结合，才能取得实效。　　1.联系生活学语文　　语文教师要有意识地把课内学习延伸到课外，拓展教材，充分利用语文教育资源，增加学生学语文、用语文的机会。如清明时节，组织学生去烈士陵园扫墓，通过听老师介绍，表演节目，学生知道了很多有关革命烈士英雄的故事。这样学生们边走边看，边玩边学，在不知不觉中学到了许多课堂中无

8、法涉及的知识。　　2.用语文服务社会4　　语文教师要帮助学生运用语文为社区服务，如当小小读报员，为身边的小朋友、老人读书报；当小小宣传员，向社区居民宣传讲究卫生、爱护公物、防火防盗等公共常识；当小小监督员，上街纠正身边的错别字，调查了解社区居住环境，写建议书疏通河道、增加绿化面积，等等。让学生充分地参与社区活动，培养他们热爱生活的情感和当小主人的责任感。学生在社区活动中不仅使语文能力得到了锻炼，也锻炼了学生获取知识和处理知识的能力，更进一步使学生从小了解