通过作文教学发展学生的创造思维

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1、通过作文教学发展学生的创造思维　　教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。几年来，我在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。下面我就如何发展学生创造思维过程的尝试，论述如下三方面。　　一、培养学生写作兴趣，是发展写作创造力的前提。　　小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是对于刚上四年级的学生来说，开始要求写完整的文章，有了字数的要求，学生很为难。为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分重视写作兴趣的培养。

2、由于我在班上不断抓写作兴趣的培养，教师批的认真，学生自然很受启发就写得认真，渐渐地学生对作文不再望而生畏了，也不再把作文看成是一件苦差事了。我深深地体会到：要使学生作文写得好，关键的一条是激发学生对作文的兴趣。学生有了兴趣，才能激发求知欲与创造力；学生有了兴趣，才能把“老师要我学、要我写”转化为“我要学、我要写。”可见，兴趣是一种求知欲的表现，它可以转化为学习动力。4　　1.要积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。鼓励，实际上是启发学生的学习积极性。哪怕是学习差一点的学生，也应该以鼓励为主，老师鼓励学生就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。由于教师坚持鼓励、表扬，

3、学生的写作兴趣更浓了。班上有一位男同学刘通深有体会地说：“作文写好后感到非常兴奋，因为这是自己辛勤劳动而得来的甜果啊！”　　2.要从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求，发展学生的写作创造力。指导学生作文不能一步登天，而应从学生实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。否则，势必拔苗助长，挫伤学生的写作积极性和创造力。对四年级，我着重指导学生写好一件事和片断；五年级，则着重指导学生围绕中心选材写具体，并学习写简单的写人文章；到了六年级，要求学生通过记事来写人（要求抓住人物的外貌、语言和神态加以刻画），并写出读后感和书评。我体会到，提出恰当的要求，有利于培养写作兴趣。　　3.要

4、设计多种形式的辅助练习，发展学生的写作创造力。为了激发学生的学作兴趣，让学生充满信心地写好作文，我除了运用大小作文结合练习以外，又设计了一项“写作训练”，坚持了几年，颇有效果。同学们对此项作业很感兴趣，每天写一段，久而久之，形成了习惯。这项练习文字篇幅不长，但一定要写成中心明确的一段话。教师批阅后进行讲评，很有成效。　　发现写得好的作文一定要在班上及时地表扬、讲评，持之以恒，这样可以不断地激发学生的写作兴趣。按照皮亚杰的观点：兴趣是创造力发展的必要条件，没有浓厚的兴趣，不达到“入迷”的地步，便不会产生灵感。通过作文教学的实践，我加深了对这个观点的认识。在写作教学中，只有不断

5、地培养写作兴趣，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，才能大大提高作文水平。　　二、打开学生的写作思路，是发展写作创造力的关键。4　　当学生对写作有了一定的兴趣后，如何打开学生的写作思路是指导写作的关键。叶圣陶先生说：“作者胸有路，遵路识斯真。”这是我们进行作文教学、阅读教学必须遵循的一条原则。这里讲的“思路”，既是阅读文章要摸清思路，又指写文章要抓住思路，也指如何教会学生从生活中发掘写作题材的思路，以培养学生发散思维的能力。总之，要“广开思路”。我的做法和体会是：　　1.讲读课上教会学生摸清文章的思路。要使学生拿到题目后，能很快理清思路，首先要上好讲读课，摸清作者写文章的

6、思路。抓文章的思路途径很多，我主要通过学生读书、释题来培养学生抓思路的能力。李伯棠老师曾经在一篇文章中说过：“着眼于引导学生理清文章的思路，……有助于学生理解课文的内容，对于学生思维的逻辑性、表达的条理性是一种很好的训练。”在阅读教学中通过释题理解文章的思路，就为作文思路打下了基础。　　2.丰富写作题材，打开写作思路。要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘题材十分重要。题材哪里来的？我引导学生去观察周围的人和事。学生对生活之中的小事和周围发生的事常常视而不见，充耳不闻，认为是小事。我告诉学生要从小学会扑捉生活中小浪花。学生生活、学习中发生的一连串小事都值

7、得一写，都是很好的题材，使学生懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作题材，在写作教学中做有心人，除了教材中规定的写作内容外，我想方设法地让学生有写作题材，打开思路，同时也激发了学生的写作热情，学生就不再感到无东西可写了。4　　3.师生共同命题，开拓写作思路。解决了写作题材后，还要考虑出好作文题目，因为出好作文题目能引起学生的写作兴趣，促使学生写出内容具体而感情真实的文章来。过去老师主观出题较多，学生只能奉命作文。实践证明，通过多种写作内容的训练，有助于开拓学生的写作思路，掌握多种文章的写作规律，培养创造力。　　4.“