让不同层次的职校生都有成功感

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1、让不同层次的职校生都有成功感　　【摘要】中等职校学生构成复杂，在语文教学中，要坚持表扬和鼓励原则，通过目标教学和语文课外活动等方式，使各个层次的学生都有成功感，大面积提高教学质量。　　【关键词】语文教学；中职生；成功感　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A　　出于智力和非智力因素等诸多原因，即便是编班时成绩相对整齐的班级，经过一段时间的学习，学生的学习水平总会出现参差不齐的状况。这时候，学生的心态也会出现明显的差异。好的学生渴望达到新的水准，读书兴趣越浓；中间状态的学生虽有急起直追的愿望和行动，但仍没能很快显示其努力所取得的成效，因此心中十分困惑；后进生屡“战”屡败，自然

2、悲观失望，视学习为畏途。学生求知过程中这种差异性、层次性，确实给我们的施教带来了困难。自从班级授课制诞生以来，如何获得教学上的大面积丰收，一直作为一个严峻的课题摆在每一个教师的面前。以笔者的拙见，解决这个难题的关键是：面向全体学生，在平时的各类训练中（包括课堂教学过程中的听、说、读、写），想方设法让不同层次的学生都有成功感。4　　心理学研究表明：人的任何有一定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望。学生也是这样，当学习上取得成功，愿望达到的时候，会感到一种心理上的满足，甚至喜形于色，眉飞色舞。这种满足和兴奋，可以激发内驱力，提高学习效率。反之，如果学习上很少取得成功，得不到精神上的

3、满足和乐趣，随着时间的推移，学习的深入，就会渐渐觉得学习是一种负担，从而产生知难而退的情绪，不利于提高学习成绩。总之，成功能使人心满意足，成功能激发兴趣，成功能使人奋发努力。　　成功感既然能产生这样巨大的作用，我们就应该想方设法给学生成功感。在语文教学过程中，我们要结合中职校学生的认知特点和心理发展规律，采取以下办法：　　首先，要使学生有成功感，就必须制订目标。笔者在学生刚入中等职校时，就举行一次摸底测试，并在测试题上适当地增加一些梯度和层次。这样，通过摸底，可初步了解学生的语文水平，发现学生语文学习上存在的不足之处。在此基础上向学生阐明语文学科同其他学科一样，同样是学无止境的，

4、从而激发学生学习语文的心理追求。同时，通过摸底，教师掌握了学生层次不同的情况，在这基础上，可根据教学大纲的要求，给不同层次的学生制订不同的学习目标（这个目标越具体越好），并让学生人人知晓。这样，学生主观上有了学习需要，客观上明确了奋斗目标，学习积极性就能调动起来。4　　其次，在实现目标的过程中，要给不同层次的学生有不断成功感。不断的成功感，能给人力量，激励学生持之以恒地学习下去。举例来说，针对现阶段初中学生不重视书法，相当一部分学生字写得不规范的现状，笔者要求学生在升入中等专业学校后都要练字，每星期练三百个字，但不是无休止的练下去，只要能得到老师四个合格（写字姿势、笔顺、间架结构

5、、书写习惯和方法），就算成功过关。因有了目标，同学就有了练字的动力。在这过程中，每当学生懈怠时，教师就适当地给点指导，使字写得不太好的学生看到希望，同时，不断地给予鼓励和表扬，使其逐步形成接近成功的感觉。这样，学生练字的兴趣就会越来越浓。再如写作，这历来是职校学生最感头痛的事。那么，怎样提高学生写作兴趣和积极性呢？这也要求在写作过程中给学生不同的成功体验。最初写作时，可以不强调每篇文章每个同学都及时上交，让学生自己感到成功了，再交给教师。学生的文章交上来之后，教师要仔细批阅后，将好的文章或片段向校刊校报或校园广播站推荐。同时，语文教师对后进生也有一个规定：每学期，经反复修改，至少

6、写成三篇合格文章。这样做，既没有心理压力，又可不断得到成功体验。于是学生对写作就会逐步产生兴趣。其间，积极的鼓励，正确的评价，适当的表扬，是实施成功教学的“法宝”。　　再次，为了使学生不断地从学习的成功和鼓励中提高学习兴趣，在使用教材的时候，教师对教材的难度、分量、进度必须把握好。教学内容过难、过多，会使学生难于接受；反之，教材内容过易，过少，学生觉得没什么意思，也会降低学生学习积极性，这中间关键的一点，在于每教一篇课文时，一定要根据目标，对教材进行合理取舍，准确把握教学重点和难点，并通过启导、指导、疏导、引导等方式突破重点，攻克难点。在上课之前，语文教师要将目标告诉学生，在教学

7、过程中，将难的问题让成绩好的学生回答，一般的问题让中等生回答，简单的问题由后进生来回答。这样，不同层次的学生都有机会参与学习活动，并在活动中品尝到成功的喜悦。4　　此外，还要通过课外语文活动使全体学生都得到成功感。中等职校学生更喜欢开放型教学，如果老是把他们拘囿于课堂教学，采用普教教学模式，势必会导致厌学情绪及逆反心理的产生。所以，我们应注重开展丰富多彩的课外活动，让他们参与进来，融入进来，使其在活动中展示自己、表现自己。课外语文活动的主要方式有：1.语文比赛活动。如作文比赛、书