生活是不可忽视的识字资源库

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1、生活是不可忽视的识字资源库　　《问银河》一课共有八个生字，即“轮、标、郎、相、拦、坝、宇、宙”。上课伊始，我按常规拿出生字卡片，问：“同学们，认识这些生字娃娃吗？”“认识。”回答的语气足让我感受到孩子们今天识字的热情并不高涨，我还是照常例利用筛选法检测学生识字情况，检测结果却发现，每个生字都有一部分同学不认识，只有少数学生这八个字已经全掌握。面对这种参差不齐的识字结果，应如何解决？按以前惯例是老师和学生共同分析字形，交流应如何记住的方法，但我总发现起来发言的机会只掌握在少数人手中，会的同学心不在焉了，不会的同学也许还怕别人笑话，起来发

2、言的积极性并不高。时间一长，识字环节也影响着整个课堂显得毫无生机。因此，如何让学生积极主动去识字，这一问题一直困扰着我，怎么办？今天这节识字课，这个难题又一次摆到我的面前，如何让这群对识字兴趣索然的孩子们变得兴趣高涨呢？眼睛盯着孩子们，大脑在急速地转着，想着更恰当的妙招……我突然发现生字全会认的同学分布在教室的每个角落，几乎每个小组中都有。我突发奇想，不如让学生当小老师，利用小组合作的形式，来个学生教学生，看这样能不能全体总动员，解决识字兴趣这一难点。当我把想法告诉学生时，出乎我意料之外的是，我看到孩子们那兴奋的脸蛋，可谓情绪激昂。我

3、心想：先别高兴，等汇报的时候，我可要瞧瞧你们究竟有多大本事。3　　小组合作当小老师的活动开始了，班中沸腾了，他们几颗小脑袋凑在一起，说着争论着，课堂上几乎处于失控状态。他们在说什么呢？好奇心促使我悄悄走近李英潇这个小组。只听孙晓岳自豪地说：“轮，我门一家旅游时坐大客轮，我看见船票上有这个字，开始我不认识，问妈妈后知道这是个‘轮’字。”“我在古诗上见过。”“星期天，我和爸爸一起修车时见过这个字。”“我知道它和‘论’的偏旁不一样。”“相，怎么记？”张嘉晗问道。李英潇马上指着这个字说：“你看这个字是怎样组成的？”……看到此情此景，听着他们的

4、谈论，我感慨万千，思考着学生究竟还有多少潜力还没被我们挖掘？教室里讨论的声音渐渐弱了，看来汇报的时机到了。当我看到一只只高举的小手时，心中一喜；当听到他们急切的、头头是道地述说自己小组讨论的识记生字的方法时，我又那么惊喜，因为他们的识字方法可谓五花八门，但却都让人听起来那么恰当。更重要的是从他们的回答中，我领悟到学生认识这些字的最终根源是来源于生活，来源于平日的积累。　　现在，介绍几种学生识记生字的方法，足见学生的思维之广，生活烙印之深。如：　　拦：“我知道这是拦住的拦。”“拦是提手旁加上兰花的兰。”当听到学生说“拦”与“栏”字形上很

5、相似时，我马上问：“有什么好办法区分这两个字？”话音刚落，一只只小手高举离开桌子，小屁股也离开凳子，想急切地诉说自己的所知，“老师，栅栏是用木头做的，‘栏’带木字旁；拦人用手拦，所以带提手旁。”太棒了，认识了“拦”，又认识了“栏”，真是一举两得。　　标：“我知道运动会上有标枪这个运动项目。”“3我们在一年级识字中出现过‘标枪’这个词。”“标是木加上示。”“老师，你在班会上讲我们班的奋斗目标时写过这个字。”“我在医院的化验单上见过。”　　坝：编故事上场：“一个叫贝贝的小孩在玩土。”“我在电视上见过，那天有个老爷爷用气功在河坝上写毛笔字，

6、屏幕上就出现过这个字。”　　郎：“妈妈给我讲《牛郎织女》的故事时，我在书上见过。”“红旗路上有个新郎西服专卖店。”“我小舅结婚时，他戴的花下面就有这个字。”我及时提醒，这个字应该注意什么？根据学生的回答利用红粉笔标注这个字的左边只有一个点，引起学生的注意，不失老师在课堂上的主导地位。　　宇：“宇宙”学生作为一个词理解记忆，都在平日阅读《十万个为什么》中见过。学生们在我的引导下饶有兴趣地介绍自己所知道的有关宇宙的知识。真妙，不但完成认字任务，而且还交流了相关的资料，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。另外，同学提出班中同学“马天宇”

7、名字中有这个字。名字主人那么沾沾自喜，有自豪感，其余学生对存在身边的这个字自然而然印象很深，同时对自己有信心，说不定哪一天自己的名字也会被大家在识字中引用。　　……　　当学生汇报完讨论结果后，我又拿起卡片检查识字情况。了不得，都认识了。我又不放心，生怕学生糊弄我，便让小组马上进行交换检查，其结果也是全部过关。　　王海玉，教师，现居山东平度。3