浅谈在电子实训课中培养中职生的自信

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1、浅谈在电子实训课中培养中职生的自信　　【摘要】当前中职生最突出的现象就是惰性强、不自信、不求上进。在直流稳压电源小制作实训课中，对学生学习自信心的培养谈几点认识和看法：在新课导入中以举例子明确指出直流稳压电源的重要性，激发学生学习兴趣；让学生成为课堂的主人，老师主要掌控课堂，提示重、难点，注意引导和适时纠错学生；引导学生通过各种渠道获取学习资源及扩展知识面。　　【关键词】实践操作兴趣成功快乐自信心5　　当前中职生最突出的现象主要表现在惰性强、不自信、不求上进等方面。产生这些现象的原因有以下几方面：首先是许多中职生都是单亲或留守家庭的

2、孩子，父母对孩子的教育管得太少或管得方法不对导致孩子自小成绩较差、缺乏自信。其次是中职生年龄普遍较小，有的初中还没毕业就来中职校学习了；有的还处在青春年少叛逆期，不能全面分析面对的问题和疑惑；有的对自己认识不足，没有形成健康正确的自我意识；很多学生无法具备较强的自信心。再次是他们大多数都是独生子女，娇气任性、自私冷漠、耐挫力差。一旦遭遇挫折或批评，便变得灰心丧气，萎靡不正。第四是中职生基础教育底子弱或自身努力不够，甚至自暴自弃，导致老师和社会评价不高，加剧了他们自信心的缺乏。第五是当前教育体制或教育方法不当。有些孩子仅仅因为智力发育

3、慢了半拍或学习的兴趣有些差异，就被当作另类看待，结果导致成绩越来越差，学习兴趣越来越低，形成恶性循环。　　现代社会，学习是终生任务，不可能一次完成，在学校几年的学习，也没办法决定一个人终生的发展和成就。走出校门，只要坚持终生学习，相信他们就业后，从基层做起，就会更直接了解社会、接触下层、熟悉国情，也将更有益个人的成长和成功，更利于未来的发展。所以，中职生一定要自信。“所谓自信，就是要在认识自我的基础上充分相信自己：相信自己可以在面对困难与挑战的时候，将自己最大的潜能释放出来，相信自己可以在理想和兴趣的引导下坚定不移地走向成功。”自信

4、是潜能的放大镜，自信是成功的推进器，自信是快乐的催化剂。下面就我在直流稳压电源小制作实训课中，对学生学习自信心的培养谈点几认识和看法。　　一、在新课导入明确课程的重要性，激发学生学习兴趣　　教师提出问题：现今学生每人都有一部手机，手机在使用当中如果没电了，手机还能用吗？多数学生不用思考就能快速回答：“不能用。但是手机电池一充电就可以用了”。聪明、表现好的学生教师要及时鼓励他们、表扬他们，并告诉他们直流稳压电源的应用及其重要性。　　直流稳压电源在电源技术中占有十分重要的地位，是为各种电子电路提供直流工作电压，是电路的心脏。当今社会人们

5、极大的享受着电子设备带来的便利，但是任何电子设备都有一个共同的电路――5电源电路。可以说电源电路是一切电子设备的基础，没有电源电路就不会有如此种类繁多的电子设备。电子设备对电源电路的要求就是当电网电压波动或者负载改变时，能保持输出直流电压基本不变的电源电路。提供这种稳定的直流电能的电源就是直流稳压电源。其次在职业教育的电子技能训练课程中，学生首先遇到的就是要解决电源问题，否则电路无法工作、电子制作无法进行，学习就无从谈起。　　“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”。学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑

6、都会处于一种活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。　　二、设计合理的教学案例，让学生成为课堂的主人　　对机电技术应用专业的中职学生，要根据学生的实际情况、学校培养学生的目标而设计的一套行之有效的教学案例，引导学生成为课堂的主人。一节课45分钟，教师占用的时间一般不超过十五分钟，其余的三十分钟完全交给学生活动。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。学生的知识不是靠老师“灌”出来的，而是靠学生在课堂主动思考，主动参与，动手实践，课后查找资料，课堂热烈讨论的过程中，自

7、己“挣”来的。老师在这个过程中更重要的是做好“导演”，设计好课堂教学过程，设计好案例、项目、问题、任务，激发学生参与的热情。学生在学习电阻的读数及其组成的简单的串、并、混联电路；有关的焊接知识；万用表的应用、信号发生器、示波器等仪器仪表之后，结合已有的知识，对课本的内容进行删除、调节、设置。具体实训步骤如下：　　（一）按照电路原理图一进行安装。在安装中，学生遇到新图形符号时会5　　及时提问，此时老师就要教会学生认识元件、检测元件，极性的判别等，如图中的变压器、二极管、电容、LM317、电阻、电位器等。引导学生按元件顺序逐一安装上电路

8、板（因是用万能板），当中遇到大的、重的元件可以在电路板上预留些地方最后装上。把课堂的话语权还给学生，让学生轻松地自主学习，并成为课堂的主角。教师是教学过程的策划者、组织者、合作者，而学生是整个学习过程的主角，主要发挥掌控课堂，提示重难