浅谈多媒体技术在思想品德课教学中的运用

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1、浅谈多媒体技术在思想品德课教学中的运用　　在新课改中，倡导新理念、新思路，应用现代教育技术手段冲破传统教学模式，打破以往思想品德课上一直单纯说教，以教师为中心的传统教学模式。恰当、有效地运用多媒体技术，可以把高尚道德行为与学生的生活、情感体验等有机地结合在一起，从而改善思想品德课的教学效果。　　1多媒体技术的应用，有利于激发学生的学习兴趣　　在思想品德课的课堂上，恰当地运用形、音、色俱佳的多媒体教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且能营造出良好的课堂氛围，增强课堂实效。比如在教授“同学?朋友”这一章节时，笔者先播放了歌曲《朋友》的F

2、lash，刚开始的时候教室里非常安静，陆续有学生开始小声地跟着吟唱，跟着是全班学生一起合唱。欣赏完Flash之后，笔者随即提问：“你想知道你的朋友吗？你了解自己的人际关系吗？”这种视听结合的方法不仅集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，让学生能够很快地进入本课程的学习中。　　2运用多媒体技术，有助于激发学生的创造性思维　　建构主义学习理论认为，学习不是教师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程，而是学习者自己主动地建构知识的意义的过程，教师和学生在学习的过程中处于“主导―主体”4的地位。学生在教师主导作用的影响下，充分发挥其主体作

3、用，使二者关系达到和谐统一，其中学生对知识的有意义建构、知识获取能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。　　在教学过程中，教师利用多媒体课件展示生动有趣的画面，不但能激发学生的兴趣，而且能激活学生思维，扩展学生的思维空间。学生可以将书本上的知识与自己的实际生活相联系，并就问题开展讨论，最后得出结果。如讲“生命之源”这一部分时，围绕教学目的，创设情境，把画面放大，指导学生认真观察，提出问题，引导学生进行分析、比较、综合、概括等思维活动，在共同互动、共同分析中，让学生探究矛盾，寻觅新的解决途径，进而形成一个对知识吸收的过程，一个充满理性思维的运用

4、知识解决问题的高级学习过程。通过多媒体展示出水在工农业、渔业、医疗、科技以及日常生活中的作用，将节约水和浪费水的画面进行对比，使学生能更深刻地体会到水的作用。除了书本上有的节约用水的方法外，学生还提出许多好的建议，因为是亲身经历，所以学生感触很深，思维相当活跃，让学生开放思维空间，增强了思想品德教育课的感染力和实效性。　　3多媒体教学要有的放矢　　并不是所有教学内容都可以利用多媒体技术进行教学。目前有些课堂上出现了多媒体从头放到尾，教学内容不管适不适合，全部利用多媒体开展教学。学生只是眼睛盯在屏幕看，耳朵、大脑等多种器官并没有参与到教学中，这主要是

5、因为教师给学生的自由、独立思考的时间和空间不够，并没有将多媒体授课与学生的互动讨论有机地结合。显然，课件的演示过程不能取代学生思维发展过程，应当看到，不是所有的教学内容都适合使用多媒体课件来展示。有些时候，使用多媒体技术反而会影响教学效果，课堂教学效率降低，主要表现在以下几个方面。4　　3.1教学信息量大，超过了学生的接受能力　　教学过程是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。然而，有的教师在课堂上从头至尾都用多媒体，像是在做讲座或者学术报告，教师只管低头盯着电脑屏幕“念”，或者操控电脑演示多媒体课件，且课件里引用了大量信息，学生根本不能及时

6、阅读和消化，远远超过一般学生的信息接受能力，出现“信息飞逝”的现象。这样用机器取代教师，对学生实施“目中无人”的教学，既违背了教学规律，也忽略了教师的主导地位和作用。　　3.2课件应用应与培养学生创造性思维和自主学习能力的教学目标结合起来　　随着多媒体教学媒体技术的广泛使用，出现了越来越多的教师将上课的过程演变为播放课件的过程的情况。画面精美生动，学生应接不暇，但学生自主思维几近于停滞，这种做法不利于与学生的情感交流和创造性思维的培养。　　教师应根据教学需要，科学、合理地选择和使用各种教学媒体，不要为使用技术而使用技术，要本着有利于教师教学、学生学

7、习的理念，走出多媒体技术使用误区，这样才能得到最佳的教学效果。4　　总之，充分运用多媒体，能优化课堂教学结构，大大提高思想品德课课堂教学的实效。同时，多媒体能使教学信息生动、形象、感染力强，引起学生的学习兴趣，充分调动学生学习思想品德课的主动性、积极性、创造性，充分发挥学生的主体作用。但是，在利用多媒体教学时要适时、有效，这样方能起到事半功倍的效果。多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。只有认清当前多媒体辅助思想品德课堂教学的作用和问题，才能真正地发挥多媒体教学的优势。4