激发学生情感 投入语文学习

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1、激发学生情感投入语文学习　　苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”语文是一门人文学科，语文教科书上的作品，所传递的不仅仅是语文知识，还同时进行情感传递和情感教育。只有在肥田沃土上，才能结出丰硕的成果，而情感激发就是土地的肥料，激发情感，是语文教学的成功之路。　　一、语文教学中的情感因素　　语文教材是美的天地，情感的海洋，离开了教材，语文教学的情感感染就成了无源之水。翻开语文初中教材，我们可以深深地感受到，那些优美的文字中，流淌着作者对祖国、对人民、对大自然，对同志亲友的深挚情意，字里行间流露出的是或优美、或清丽、或委婉、或崇高、或悲壮的美感。《走一步，再走一

2、步》的作者莫顿?亨特通过在自己身上发生的一件事，表达了无论遇到怎样的危险和困难，都要勇敢直面化解困难，积极面对生活的勇气。《风筝》是鲁迅先生回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情，揭示旧的伦理道德下的社会面貌，反映出神圣的长幼尊卑秩序的残忍和愚昧无知。“文章不是无情物”，因此，教语文就是让学生在这种“情”的熏陶、冲击、融汇之中，身临其境，获得感同身受的情感体验，才能收到很好的教学效果。可以说，语文教学的过程就是情感信息传递的过程，这种传递的目的就是要引起学生的共鸣，在潜移默化之中给予学生一种内在的力量。4　　二、如何激发学生的情感　　在各门学科当中，语文课对学生的情感触动是最大的。那么

3、，教师应该如何利用这一优势，让学生在语文教学的实践中，激发学生的情感，引起学生的共鸣？　　1.创设情境，激发情感　　心理学认为：情感的培养需要一定的情境。初中语文教材中文质兼美的作品非常多，语文教师要善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情，使学生更好地进入情境，启发学生的形象思维。　　例如朱自清先生抓住春的特点，用火热的情感、清丽的色彩，通过有层次的、生动的描绘，画出了生机盎然的春的形象。在教学《春》这篇课文时，教师可以通过搜索与文中有关春天的图片资料，制作成多媒体课件，在课堂上一边播放图片，一边通过音频资料朗诵这篇文章，把学生带到作者描绘的情境之中。让学生在感受美，享受美的同时，传递出作

4、者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感，使情感扩散、泛化，实现情感的积极迁移。　　2.联系生活，引起共鸣4　　很多文学作品的年代离现在比较久远，而当今的青少年生活在感情相对匮乏的年代，物质生活更丰富了，但生活却变得单调而平淡了。如果教师不花心思去设计教学，是很难让学生形成一种潜意识的感性思维。因此，教师可以通过和家长、学校密切沟通，组织学生走出课堂，走向生活，体验生活的滋味，抒发自己的感情。例如在学习《中国的石拱桥》这篇文章时，可以组织学生参观学校附近的桥梁建筑，让学生近距离观赏我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，从而感受我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力，激发学生

5、对祖国文化的自豪感。读万卷书，行万里路。走一走，看一看，听一听，做一做，对学生情感的激发与培养作用是无可比拟的。　　3.巧设悬疑，联接情感　　“悬念”就是提出悬而未决的矛盾，即就文章的主要内容或人物的反常情况设置疑团。初中语文教材的文体很多，通过人物命运来反映当时的时代背景的文章更是比比皆是。“文似看山喜不平”，在写人、记事及科学小品文中，很多作者都喜欢巧妙地设置悬念，让读者产生紧张与期待的心情，达到引人入胜的效果。教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这种方式能大大激发学生的好奇心，学生阅读课文的热情也会大增。例如，

6、在《皇帝的新装》、《鲁提辖拳打镇关西》、《孔乙己》这些课文的学习中时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。　　4.扩展内容，传达情感4　　语文教材中，由于篇幅的限制，有些作品不能很全面详尽地交代清楚来龙去脉，这要求语文教师要对内容进行适当的扩展，让学生更加明白前因后果，尤其是扩展一些饱含情感因素的内容，就更能够使学生真正从感情上来理解文章，有感情的去体会。《过零丁洋》是民族英雄和爱国诗人文天祥在被元军俘虏的第二年正月过零丁洋时所作，通过概述了自己的身世命运，表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观。在这篇文章的学习中，教师可以对文天祥这一人物的生平和经历以及当时的

7、社会背景进行适当的展开讲解，从而更好地把人物的命运和诗句表达的沉郁悲壮的情感融合，使学生更好地体会作者为国家安宁愿慷慨赴死的民族气节。在很多语文作品的学习中，学生只有真正从感情上来理解文章，有感情的去体会，才能真正有感而发，有情而作。　　总之，学生情感的激发与培养是语文教学之源，语文教师应坚持情感教学观，综合利用各种情感资源，通过多种教学方式，在充满积极情感的环境中，让学生随时随地受到情感、意志、态度和价值观方面的熏陶感