浅谈高校辅导员实现管理育人的有效途径

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1、浅谈高校辅导员实现管理育人的有效途径　　摘要：教育是国家和民族发展的最根本事业，高等教育的根本目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。高校管理者围绕高等教育的根本任务，通过探索管理育人的多种途径，在高等教育内涵发展背景下实现育人的目标。　　关键字：高校辅导员；管理育人；有效途径　　党的十八大报告强调，要着力提高教育质量，推动高等教育内涵式发展，这既是贯彻落实科学发展观的本质要求，也是实现高等教育现代化的战略选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中，明确要求"树立以提高质量为核心的教育发展观，注

2、重教育内涵发展"。在推动高等教育内涵发展的工作中，人才培养是提高教育质量的核心内容，也是高等教育的根本任务，而人才培养的实质是育人。高校育人工作包括教书育人、管理育人和服务育人。管理育人是指高校的相关部门管理人员围绕育人的根本任务，通过不同的管理途径对学生开展德育、智育、体育、美育，把管理育人贯穿于各项管理工作的始终，对学生的成长产生有利的正面影响，使学生的文化知识水平和思想道德修养全面提升，最终使其成为社会需要的身心健康的人才。高校管理育人工作涉及到多个方面，本文主要讨论高校辅导员如何更好地在学生思想政治工作和日常管理工作中实

3、现管理育人。　　（一）正确的育人观念--树立正确的教育指导思想5　　高校辅导员工作的首要要求就是具有正确的育人观念，只有高校教育者具有正确的教育思想，学生们才能走上正确的成长道路。这就要求高校辅导员树立正确的育人思想，更新教育观念，转变以往错误的育人观念。正如胡锦涛同志在清华大学100年校庆中所提到的，"把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，树立多样化人才观念和人人成才观念，树立终身学习和系统培养观念，造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才"。在过去应试教育和繁重学习压力中成长的当代大学

4、生进入了学习成绩至上的误区，有些高校教育者亦是如此。为了使当代大学生全面发展，在实际的管理工作中要进一步加强高校辅导员的导航作用，引导学生不要只会学习，要全面发展，要学有所长。高校辅导员要树立人人成才观，有针对性的加强对不同个性的学生开展教育。同时，随着时代的发展，面对诸多的社会问题，我们逐渐认识到人才培养中信念和品德的重要性。在加强思想道德建设过程中，我们可以开展多种形式的爱国主义教育、理想信念教育和人生价值观教育等。在第二课堂中通过传统的主题教育活动或带领学生走出校园参与到社会公益活动中，让大学生感受到主人翁的社会责任感。　

5、　（二）完善的育人制度--建立科学的高校管理体系5　　高校管理育人工作要建立完善的管理体制，这是高校各项管理有序进行的制度保障。首先，高校相关管理部门应制定与学生息息相关的校规校纪，并使其做到科学、合理、全面和完善。高校辅导员带领学生学习各项制度才有信服力，才能更好的引导大学生遵守规则和明辨是非。其次，陈旧和笼统是很多管理制度的禁忌。高校思想政治教育工作的管理制度一般涉及到学业管理规定、学籍管理规定、奖励和资助规定等，这些规定都关系到学生的切实利益。随着时代和形势的转变，制度不应一成不变，而应与时俱进。同时，有些特定教学单位为加

6、强学风和特殊奖励制定本部门的管理细则，有利于相关制度的顺利贯彻执行。最后，采用合理的方式执行管理制度。强制性的执行容易使学生反感甚至产生逆反心理，这就要求辅导员开展耐心的引导和教育。　　（三）良好的育人环境--创造有利成长的教育环境　　高校辅导员在管理育人过程中必须善于利用和创造有利的教育环境，包括外在的校园环境和内在的校园文化。首先，我们要积极推进高校校园的绿化美化，为学生们的学习和生活提供优雅的环境。既要让学生享受美丽校园环境带来的舒畅身心，更要让学生投入到校园环境的保护工作中，从珍惜身边的一草一木到学会爱护集体。其次，设施

7、健全的育人场所是进行育人活动的必备条件。高校辅导员的工作应融入到各种环境，而不应是在办公室完成育人工作。有些育人场所是针对特殊的学生群体，比如心理咨询室可以帮助学生进行专业的心理健康教育，勤工助学中心可以帮助家庭贫困的学生群体，就业基地可以为学生提供更多的实习机会，创业实践基地可以让学生开展创业体验活动等等。最后，对于一个高校来说，最重要的一点是加强校园文化建设，使学校发展走向内涵发展道路。校园文化的提升，可以丰富学生的校园文化生活。学生通过开展丰富多彩的社团活动和文体活动，开展爱校爱党爱国教育活动，推进学生德智体美劳的全面发展

8、，创建和谐的校园环境。　　（四）创新的育人方式--采用与时俱进的沟通平台5　　在传统的管理育人的方式中，高校辅导员主要采用对被教育者说教引导的沟通方式。因为这种沟通方式往往是在事发之后，沟通双方建立在不平等师生关系的前提下进行，容易产生教育者和教育对象的距离感，