对中职语文合作学习的再认识

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1、对中职语文合作学习的再认识　　【摘要】随着新课改的不断推进，很多新的教育理念得以确立，以合作学习为主的教学模式也得以广泛地运用。合作学习法与其他学习方式一样，要想达到预期的教学效果，就必须讲究一定的策略，只有掌握正确的方法，才能使合作学习法对学生的学习产生最大的帮助。　　【关键词】中职语文合作学习策略　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.013　　随着我国近年来教学改革的不断进行，各学科的教学都得到了有效的改善，尤其是作为三大主科之一的语

2、文教学更是备受关注，有助于语文教学质量提高的教学方式层出不穷。然而，这些新的教学方法往往着重关注于如何有效地提高语文课堂教学质量，如何有效地提高学生的学习效率，而对通过语文课堂实现学生的个体社会化发展问题关注得比较少。当今社会不仅要求人才要有牢固的基础知识，还要求人才要有较强的交际能力与沟通能力，要具备与人合作的优良品质。在中职语文教学中实施合作教学法，不仅有助于通过团体的力量克服学生语文学习中遇到的困难，更有助于培养学生的合作精神，本文就在中职语文教学中开展合作教学及如何有效地实施合作教学展开论述。　　一

3、、在中职语文课堂教学中开展合作学习的意义5　　在传统的中职语文课堂教学中，教学过程是单向进行的，老师讲课学生听课，信息由教师向学生传递。教师设置问题，学生回答问题，学生与老师之间、学生与学生之间很少展开讨论，因此，中职学生在语文学习的过程中如果遇到问题，一般都是通过语文教师讲解的形式得以释疑，学生自行解决问题或矫正错误的机会比较少。新课改提倡在中职语文教学的过程中开展合作学习，通过合作学习提高学生自主发现问题、思考问题、解决问题的能力。　　在中职语文教学中开展合作学习，不管是对学生的学习，还是对学生的人生发

4、展都有重要意义：　　首先，在合作学习过程中，如果一个学生遇到问题，小组内的成员就会互帮互助，成绩好的同学耐心地帮助成绩较差的同学，在这一过程中，不仅语文成绩稍差的学生的语文成绩有所提高，语文成绩好的学生在帮助同学的过程中也使得自身的语文素质得以提升。　　其次，在合作小组中，小组成员之间的地位是平等的，学生彼此之间不存在畏惧心理。在讨论问题的过程中，每个学生都能够大胆地发言，阐述自己的见解，同时在小组成员发言的过程中，其他成员要耐心地倾听，因此，不仅培养了学生大胆发言的勇气，提高了学生的语言表达能力，还使学生

5、学会了倾听。5　　再次，在小组讨论的过程中，不同的中职学生会对同一语文问题产生不同的见解，在小组成员之间出现不同见解的情况下，学生之间会进行辩论，而正是在辩论的过程中，学生的思维变得极其活跃。为了更好地表明自己的观点，学生对语文知识点之间的关系进行思考、归纳与总结，使得学生运用语文知识的能力得以提高，同时也锻炼了学生的思维能力，培养了学生的创新精神。　　最后，小组成员之间的关系归根到底是“合作关系”，一个成员遇到难题，其他成员都来帮忙，如此，学生就会深深感受到团体力量的强大，其团队精神与合作意识也会在潜移默

6、化中得以培养。　　二、在中职语文课堂教学中开展合作学习，科学分组是前提　　在中职语文课堂教学中让学生开展合作学习看似简单，实则要注意很多问题，否则，将难以达到预期的教学效果，合作学习只能流于形式。广大中职语文教师要想让学生有效地开展合作学习，最关键的一步就是要对学生进行科学分组，只有小组内部的优化组合，才能够使合作学习对学生的语文学习产生强大的推动力。我作为一名中职语文教师，经过多方的调查研究及多年的教学经验，认为广大中职语文教师要想实现分组的科学性，应该遵循以下原则：　　1.遵循成绩差异性原则：这里所说的

7、差异性主要是指学生之间语文成绩的差异。中职语文教师在分组时，切记一定不能将语文水平相当的学生分到一组，因为，合作学习的根本目的就是实现学生之间的互帮互助，通过学生之间的互帮互助，使得具有不同语文水平的学生都能够在原来的基础上有所进步。如果老师将语文水平相当的同学分到一组，当一个学生遇到语文难题时，由于其他学生与之水平相当，也难找出解决问题的方法，最终将难以发挥合作学习的优势。因此，中职教师在小组成员设置的过程中，要将具有不同语文水平的初中生分到一个小组，也就是说，要让同一个小组既有语文尖子生，又有语文水平中

8、等的学生，还要有语文水平比较差的学生，实现小组成员构成的多元化。5　　2.遵循性别差异性原则：部分中职语文老师在对学生进行分组的时候，将男生和女生割裂开来，有些组全是男生，有些组全是女生，其实这样的分组方法是不科学的。从学生的生理发育来看，处于中职阶段的男生一般没有女生成熟，性格也没有女生稳重，如果老师在分组时将男生与女生割裂开来，那么，只有男生的小组可能会出现一些语文学习以外的情况。例如：如果一个小组只有男生，