角色游戏中如何让环境和材料推动游戏的发展

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1、角色游戏中如何让环境和材料推动游戏的发展　　“幼儿园应当以游戏为基本活动”，游戏中我们都能感受到游戏给幼儿带来的快感，但作为儿童最喜爱的活动，游戏长期以来却一直在成人的视阈里若即若离，游戏成了成人对幼儿的褒奖。现在的实际情况是，幼儿园教师都认为游戏难于教学，游戏的难，难在教师不知道如何解读幼儿的游戏行为，不能及时地创设适宜的游戏环境，不会采用有效的指导方法深化游戏情节。那么，教师如何丰富并深化角色游戏的情节，有效促进游戏情节的深入？在实践中我们采用了“分期提供”的方法来帮助幼儿发展游戏。　　一、新游戏及游戏初

2、期提供可直接利用的材料并逐渐隐退　　对小班的幼儿及班级新创设了活动区域，幼儿主要是熟悉角色游戏的规则及主题，这一阶段，幼儿在游戏过程中也只能初步学习分配角色，扮演角色。如，小班娃娃家游戏中娃娃、锅、碗；理发店中的电吹风、梳子等。这些角色暗示明显、逼真的材料，能直接引发幼儿对现实生活的记忆和联想，诱发幼儿在游戏中对生活的模仿，这类材料适用于年龄较小的幼儿，因为小年龄幼儿的游戏主题，更多产生于眼前客体的刺激，材料越逼真，其游戏玩得越好。以“温馨一家”4为例，开始的时候我们主要提供成品材料，如大型积木、娃娃、餐具等

3、。在幼儿熟悉游戏后，我们将成品玩具逐渐隐退，如，先将小菜刀拿走，幼儿就会去寻找类似的积木代替；再陆续拿走家里的电视机、小床、小碗等，幼儿就用饼干包装盒、纸片、果冻盒创造性地以物代物。也就是说，在教师拿走成品玩具，而幼儿又需要这种玩具时，就必须想办法：寻找替代物，自己制作，这就产生了萌芽状态的以物代物，提高了幼儿的游戏水平，促进了游戏情节的进一步发展。　　二、游戏中期提供部分可再加工利用的材料　　经过上一阶段的游戏，幼儿对游戏主题内容有所了解，但游戏中出现了游戏情节停滞不前的情况。要保持幼儿对游戏的新鲜感，需要

4、教师不断地想办法变化游戏材料。因此，在这一阶段我们主要提供可变化的半成品材料。这些可变化的材料给了幼儿极大的想象，留有创造的余地，深受幼儿喜欢。如“理发店”我们提供了彩色的圆形纸，幼儿可以根据纸上画的螺旋形线条剪出弯曲的头发，用这些头发来装饰娃娃。我们还提供各种形状的泡沫，幼儿在“娃娃家”把它当作“香皂”，在理发店则又把它加工成“吸尘器”。提供各种形状的橡塑纸拼各种菜肴、比萨及医院的水果味药等。这些可变化的材料帮助幼儿顺利渡过了游戏的“无聊期”。　　三、游戏高级阶段提供丰富的、多层次的原材料　　大班幼儿的生活

5、经验丰富了许多，以物代物的能力也增强了许多，角色游戏中生成的主题也很多，幼儿也对角色游戏产生了浓厚的兴趣。这时需要老师提供一些原材料，在大班我们给幼儿提供一个百宝柜或资源加油站，在百宝柜中我们投放了幼儿们和家长共同收集的各种原材料，告诉幼儿在你需要的时候可以到百宝柜中去找，对幼儿的代物行为，及时进行交流，让幼儿了解一种材料在游戏中的不同应用，以激发幼儿更多的创意。例如，大嘴巴餐厅的“顾客”对餐厅“服务员”提供的“食装豆腐”（方盒中放一块积木）表示不满，说是太硬不能吃。为此，“服务员”4又做了一系列的努力，启发

6、“营业员”重新去“百宝柜”找找“有没有又软、又能放进盒子，又像方方的一块豆腐样的东西呢？”最后在教师的启发下，找到了用海绵吸水放入盒中的好方法，不仅使餐厅“顾客”十分满意，同时自己也享受到了成功的愉快体验。只有在观察了解的基础上，在幼儿的自主和努力之后，教师适时地给予帮助启发，才能最终有助于幼儿能力的提高，问题的解决。　　在教学中还可以给幼儿提供一些多层次的操作材料，既使能力弱的幼儿不感到太难而对游戏失去信心，也使能力强的幼儿不感到太简单而对游戏失去兴趣。如“美食街”中的“美味烧烤点心店”，能力强的幼儿可以使

7、用皱纸包馄饨、做春卷，而能力弱的幼儿则用皱纸做荷包蛋。又如“奶茶加工坊”，能力强的幼儿可以使用剪刀剪彩色的橡塑纸剪出自己喜欢的奶茶配料，能力弱的幼儿可以用手撕或选同伴已经剪好的材料配出奶茶。他们都在做自己喜欢的事情，只是做的成品难易程度不同而已，但这些幼儿都在游戏中得到了发展。　　另外，同一游戏主题，如果提供一成不变的玩具，久了就会降低幼儿的游戏兴趣。活动中就会出现各种不利于游戏开展的情况，如损坏玩具材料，游戏时跑来跑去等，致使游戏水平停滞不前。我们教师平时要多注意观察，及时增添、更换一些玩具材料，同时观察幼

8、儿游戏有什么新的发展，需要什么玩具，保持幼儿游戏的兴趣。如“美发屋”，幼儿对理发、洗发失去兴趣时，我们提供可制作假发的材料，让幼儿为顾客烫发设计发型，帮助幼儿丰富游戏内容。　　实践证明，以“分期提供”4的方法适时、适宜、适度地提供游戏材料，不仅能激发幼儿参与游戏的积极性，而且能调动幼儿的主动性，使孩子在与材料的交互中产生浓厚的兴趣，富有想象力、富有创造性，满足孩子的游戏需求，使游戏真正成为孩子自己的