在角色游戏中发现游戏材料如何和幼儿互动.doc

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1、案例分析在角色游戏中发现游戏材料如何和幼儿互动*案例背景：区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会选择自己喜欢的活动材料进行游戏，区域活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们最喜爱。*案例描述：这天的区域活动是角色游戏“服装店”，游戏开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域材料开始玩游戏，有的孩子选择了制作服装；有的孩子选择设计服装；有的孩子选择当

2、模特；还有的孩子选择当售货员。这时我发现装饰加工区一个人也没有。于是，我说：“谁愿意为模特们加工头饰和项链？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意加工项链和头饰啊？”这时，王昱恒举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，都去加工组玩。“装饰加工区”的游戏开始了，王昱恒等几名幼儿都在用玩具串项链，可是一会儿就能穿好一串给模特们送去，很快他们就失去了兴趣，游戏就结束了。我从头到尾观察了他们整个游戏的过程，在加工进行到一半的时候，我发现区里乱成一团，原来他们正在用穿玩具插“小汽车、小手枪”呢。看到我看他们又赶紧串起来

3、项链，嘴里却不停的说一点都不好玩。*案例分析从上面的情境中，我进行了分析，因为区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天加工区开始在没有人的情况下是老师强行指派的，幼儿才去游戏的。我根据孩子的反应我做了以下的原因分析：我觉得首先是投放的材料的问题，我在给孩子投放的加工装饰材料比较单一，而且没有层次性，也没有根据幼儿的兴趣来投放加工材料，在幼儿游戏过程中发现幼儿的兴趣已经不高了的时候，没有及时的调整增加材料。而且因为游戏开始的时候我我有些强加幼儿玩这个游戏的，我们知道当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，因为兴趣

4、是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。　再有我在投放材料时没有考虑到个体差异。因为每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。活动区投放的材料不能是一成不变的，应该是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。*反思针对材料太单一，而且没有层次性这个问题，我对活动材料重新进行调整。我在加工区的区域版块当中，我要进行观察、评估每个幼儿的发

5、展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以除了保留原来的插接玩具，还准备了各种材料，如：各种纸张制作的面具，各种订书器形式的小花样，长短不一的吸管，并且增加了制作的难度，保证幼儿玩的持久性和创造性，也提高了他们的注意力和记忆力的发展，这样就不会出现无事可做的现象了。再有针对幼儿的兴趣投放材料。因为随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。另外，在活动当中发挥孩子的创造性，在活动中，我注意为幼儿提

6、供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。大班黄国颖2012年6月