培养学生作文自改能力 提高写作水平面

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1、培养学生作文自改能力提高写作水平面　　【摘要】培养兴趣调动学生自改作文的情感因素，是培养学生自改作文能力的先决条件。在作文教学中授之以鱼不如授之以渔。展现学生的风采，增强自信心。　　【关键词】兴趣；自改；成果；赞赏；鼓舞　　叶圣陶先生曾指出：“我当过老师，改过学生的作文不计其数，得到深切体会：徒劳无功。……假如着重培养自己改的能力，老师只给引导和指点应该怎么改，让学生自己去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的.”人们常说，好文章是改出来的.所以，在作文评改中，要重视学生的自改兴趣，教会学生自改的方法，形成良好

2、的自改习惯，从成提高学生的作文水平.　　1.培养兴趣，激发自改兴趣　　兴趣，是主动参与的前提。培养兴趣调动学生自改作文的情感因素，是培养学生自改作文能力的先决条件。美国认知教育心理学家奥苏伯尔认为：“有意义学习必须具备两个先决条件：认知基础和情感动力”。　　树立榜样，激发兴趣。古人论文章，把构思比作“熔”，把谋编比作“铸器”，修改文章比作：“教师首先要讲清“玉不琢，不成器”、“文成于改的道理’’让学生懂得修改作文的意义，讲述一些名人写作的典故，如：唐代诗人贾岛“推敲”4　　典故、伟大文学家鲁迅修改文章的感人情景、近代著名语言学家朱德熹先

3、生一丝不苟改文章的精神……让学生广泛收集改文章的故事、改文章名言如“文不厌改”、“三分文章七分修改”，给学生树立榜样，激发自改兴趣。　　评价鼓励，诱发兴趣。在评价改作过程中，在重视改作的态度、过程、内容和方法，引导学生采用多种方式，结合自改效果、自改认识加以评价鼓励。通过对比修改前后的文章，采用正面鼓励为主，让学生在对比中掌握修改的方法，认识到不足之处，知道改文章的闪光点，体会修改文章的成就感和喜悦，品尝进的乐趣，诱发自改期的兴趣和热情。　　示范修改，激发兴趣。在学生进行自改时，老师不是撒手不管。发现优秀的习作在班上展览，供学生欣赏和学

4、习，遇到不敢下笔的学生多多启发指导，引导他们怎样发散和修改，通过示范修改，交流学习，让学生领会要领，让学生发现问题，领悟应该怎样修改，不能怎样写，应该怎样修改，在老师的引导点拔下，通过入情入理的示范修改期，让学生克服不敢自改的畏难心理，引发自改习作的兴趣，提高自改习作的兴致和热情。　　2.授之以鱼不如授之以渔　　达尔文说：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”4所以授之以鱼不如授之以渔。在教学中，教师要深入浅出、由易到难、由简单到复杂，授予给学生方法和要领，循序渐进地指导学生自改。让学生养成认真、细致、负责的态度来修改。教师教给学生一些

5、基本的方法：如写好先把习作仔细地阅读一次，看看有哪些地方不通顺，没有把想就的地方说清楚，然后逐词逐句逐段地进行反复推敲修改，把用得不准的字、词、句、标点符号都进行修改准确，把得不通顺不连贯的句子改得通顺连贯，删去不必要的或重复哆嗦的词句，在有些地方添上一些词使整个句子都变得妙趣横生，妙笔生花，使内容更具体、意思表达得更清楚。　　在修改习作时，可以采取小组合改、交换互改、对比评改，学生把修改好的习作再抄一遍，跟原作相对比，从字、词、句、标点符号进行对比，从写得具体、写得通顺、详略、感情表达等对待对比，发现问题、解决问题，体会改文章的甘甜乐

6、趣，增强改作文的信心、提高修改期能力，拓展学生的视野，开阔学生的思路，激发学生创造意识，从而加深学生对自己作文的认识，同时培养学生细心耐心负责的态度。　　引导学生的自作自改，放手让学生感受自己的劳动成果。在学生掌握了一定的修改技能后，可要求学生在完成习作草稿后，自己独立修改习作。教师可提出一些有针对性的自改要求，如：四查法――一查立意即观点上否正确，二查素材即内容是否表现观点，三查布局即详略是否得当，四查表达即内容是否具体、语言是否通顺、标点是否正确、是否把自己想要说的内容说清楚，能事业把感情表达出来。让学生反复修改，直到满意为止。　　

7、3.展现风采，增强自信心　　心理学家威廉.杰姆斯说：“人性最深层的需求就是渴望别人赞赏。”4教师要确保每个学生通过作文教学习作修改成文后获得教师的认可和赞赏。学生通过习作修改期获得了成功感。教育教学实践表明，没有比取得成功更能使学生激动和受鼓舞的了。对学生来讲，成功本身并不重要，重要的是那种成功感和得到别人的认可。也就是体验到做成自己想做的事，实现自己计划时的那种满意的心情。经常失败，享受不到成功的乐趣，就会使学生心灰意冷，视写作如猛兽，遇到作文课就会害怕。所以教师要懂得发挖学生的闪光点，不要冷漠地纯客观地进行评估，而应该努力发挖学生习

8、作的成功之处，大至节段，小至字词句，适时适地地表扬鼓励，并写下醒目鼓舞和期望的批语。有的学生就因为一篇文章得到老师的褒奖或表扬，从此就对写作产生了浓厚的兴趣。写作教学过程中渗透心理因素的积极心理健康教育，充