发挥学生主动性 提高语文教学成效

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1、发挥学生主动性提高语文教学成效　　在初中语文教学工作中，学生学习主动性的高低与教学成效紧密相连。作为初中语文教师，在认真钻研教材的同时，要充分兼顾到学生的身心发展特点，对教学方式、模式进行创新，激发学生学习的主动性，使语文教学活动更为高效。笔者长期从事初中语文教学工作，结合教学实际状况开展分析研究，侧重于激发学生在语文学习中的主动性，让学生的主体地位得以彰显，有效地促进了教学成效的提升。　　一、前置教学环节，让学生主动介入预习　　许多初中语文教师在教学活动中不重视预习环节的作用，习惯于将教学活动的全过程局限于有限的课堂时间内，没有引导和

2、培养学生形成课前预习的良好习惯，这样的教学模式容易养成学生在语文学习中的惰性。初中生已经具了有一定的独立学习能力，教师如果还不放手，学生就会将学习活动全部放在课堂环节，而事实上许多基础性知识的学习是完全能够在课前预习环节解决的。这样既能节约课堂学习时间，又能提高语文学习的针对性。鉴于这样的状况，笔者要求学生在语文学习中养成提前预习的习惯，按照“读、查、思、做”4的步骤开展语文预习：首先对教材进行反复的诵读，对教材内容做到基本熟悉，为学习活动奠定基础；其次是借助工具书查找相关的人物与文学背景，解决教材中的生字词问题，将能够自行解决的问题先

3、行解决；接下来对照预习提纲开展思考，研究预习的重点问题，以及思考自己认为有难度的方面，并做好学习难点的摘记工作；最后，学生还要自己尝试做一做课后习题，检测一下预习活动的具体成效。实践证明，让学生在课前养成预习的良好习惯，对于教学互动的有效开展具有明显的促进作用，有利于语文教学成效的提升。　　二、设计探究提纲，让学生分组进行研究　　长期以来，许多语文教师在教学活动中还是采用“教师讲授、学生听讲”这样的陈旧模式，这样的教学氛围容易导致学生学习积极性的下降，尤其表现为思维不够活跃，参与性不高，从而影响教学活动的有效开展。笔者在语文教学中转变了

4、思维方式，放手教学活动，以学生为主体开展。将学生分为多个学习合作小组，每一个小组里面都明确一名学生负责，每一个小组内都有各个层面的学生，形成相互帮助、共同进步的良好氛围。立足于这样的学习载体，笔者将原本需要自己讲解的知识点设计为一组探究题，引导学生进行分组研究。这样的探究题涵盖了整节课的教学目标与重难点，并且呈现出难度逐步加大、逐层深入的趋势，通过这样的探究题为学生的语文学习提供一条线索，在牵头学生的组织下进行研究。在学生开展自主学习探究的过程中，笔者始终掌控着整个教学节奏与频率，在学生出现依靠小组自身的力量无法解决的难点时，及时进行个

5、别点拨，具有共性方面的问题还要在班级层面开展集体辅导。通过这样以学生为主、教师做引导的互动模式，进一步激发学生的学习积极性，提高语文教学成效。　　三、搭建思维平台，让学生交流学习成果　　在新课程改革背景下，学生的学习主体地位应当进一步得到体现，具体到初中语文教学工作中，教师应当让学生自主交流、梳理、归纳和提炼学习成果，学会学习，在自主学习中增强能力。在小组4合作模式教学中，笔者不仅注意“放”得彻底，还兼顾了“收”得自如。在向学生出示探究题纲之后，要求学生进行自主学习，完成这一环节的指点之后，笔者要求学生按小组为单位，每一个小组推荐一名代

6、表汇报本小组的学习成果，各个小组轮流汇报，其余小组进行补充与完善，对于学生有争议的问题，安排学生进行分析与辩论，最终确定正确的答案。在这样的教学模式中，学生的学习积极性得到了充分激发，每一个小组都踊跃发言和积极补充，集聚大家的力量来完成语文学习的目标，这样的教学活动氛围热烈，真正体现了以学生为主的原则。学生正是因为有了教师创设的交流互动平台，集体的智慧才被有效地激发出来，取长补短、互通有无，这样的教学模式不仅有助于提高学生的学习成效，而且在培养学生的协作精神方面也大有裨益。　　四、拓展教学空间，让学生内外结合发展4　　对于初中生而言，语

7、文教学不仅要立足课堂、抓好课堂，而且要积极向课外延伸，构建起课内外相结合的有效模式，让学生积极参与到语文课外活动之中，使学生得到全面发展，提升语文素养。笔者在语文教学中，一方面结合语文教学进度，组织相关知识点的竞赛活动，抓住了初中生上进心强、竞争欲望浓的心理特点，以赛促学，将学生组织起来开展语文知识竞赛，极大地调动了学生的语文学习积极性，提高了语文教学成效。另一方面，笔者还结合学生的语文兴趣爱好，组建了与语文教学相关的兴趣活动，如文学社团活动、朗读以及古诗文兴趣研究活动等等，通过这样的兴趣活动满足了学生的语文学习欲望，同时也实现了对课堂

8、教学的有效补充与巩固，提高了语文教学整体的成效。通过课内外相结合的方式，学生能够实现知识与能力的齐头并进，对于综合素养的提升帮助较大。　　综上所述，在初中语文教学工作中，教师一定要潜心研究初中生的身心发展特