对生命教育的反思

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1、对生命教育的反思　　【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0200-01　　案例：　　伤人者：王某（化名），男，15岁。　　被害人：李某（化名），男，15岁，系王某的同班同学。　　2008年9月的一天，王某和李某发生口角，王某便记恨在心。第二天，王某在教学楼楼梯口和李某相遇，拿起放在旁边的竹扫把，朝李某头部猛击，李某当场昏倒。老师和同学把李某送到医院救治，由于伤势严重永远成了植物人。　　――一位花季少年就这样一生永远躺在了床上。　　一个少年，对与自己并无深仇大恨的同学，

2、手段如此残忍，对生命如此漠视，既令人震惊，又让人寒心，不能不引起我们教育工作者对生命教育工作的警醒和重视。　　青少年期是人的生理、心理剧烈变化的时期。处于这一时期的青少年，自我意识尚未真正觉醒，对个体生命难有清醒的意识，缺乏正确的生命观，因此，在此基础上开展生命教育是非常符合现实需要的。4　　生命意识是人作为生命存在的自我意识，其内涵包括尊重、热爱和珍惜生命。一个人只有具备了生命意识，才能发现生命之美，才能珍视生命价值，才能尊重他人（物）的生命。现实中的学生，多数只会囿于固有的生活轨迹，缺少关于生命价值和意义的思考。

3、由此造成的结局将是生命意识的缺失，案例中的王某就是一个有力的例证！　　鉴于学校生命教育现状，我们必须增强紧迫感，扎实的开展生命教育工作。　　1.教育者本身必须树立正确的生命意识　　学校开展生命教育，首先，教师自身必须对生命有个清晰的认识，并在教育过程中身体力行，以身作则，尊重学生，尊重学生的生命。其次，教师要细致了解学生，了解学生个体成长的点点滴滴。这就需要老师心系学生，不仅与学生个体深入沟通，还要密切联系学生家长。再次，教师还应善于利用一切教育条件和资源，让学生体会到生命的力量与美。比如，通过学生成长过程中的点滴小

4、事，让学生懂得人类创造了世界的物质和精神文明；感受家人、亲朋对自己无私的爱和关注；让学生体会亲情，使他们学会珍惜，学会尊重，学会关心，学会感恩；让学生懂得生活中的种种美好事物，懂得欣赏美。　　2.培养学生积极的生命情感　　生命教育应以认知新生命为起点。可以通过科教片，引导学生了解母体怀胎十月的历程，感受一朝分娩的艰辛。教师可结合学科教学，通过引导学生观察大自然，欣赏动植物标本，让学生学会与大自然和谐相处。通过指导学生种植植物、饲养一些可爱的小动物来培养同情心，让他们体会生命的萌芽、发育和成长的不易，感受生命成果的喜悦

5、、生命的脆弱和凋零的痛苦。进而引导学生欣赏生命，尊重生命。　　3.正确把握学校生命教育的层次4　　生命教育可以分为三个层次：　　（1）保存生命的教育，即生存教育。它的任务在于帮助学生认识生命，教会学生基本的生存技能，满足生存的基本需要。　　（2）发展生命的教育，即生命价值教育。其任务就是让学生充分认识到生命的价值及其对自身的重要意义，从而使学生珍惜生命，实现自我生命价值。　　（3）死亡教育。这是生命教育的重要内容，其目的在于介绍死亡知识，让学生深入了解死亡是怎么一回事以及死亡对亲人、朋友甚至社会带来的伤害，从而使他们

6、更加珍惜生命。――这正是案例中的王某急需补上的一课，也是全体学生必需的一课。4　　生命教育是为了生命的自由和幸福所进行的生命化的教育，是教育的一种价值追求，也是教育的一种存在形态。而作为生命化的教育，生命教育强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命。在生命的根本上确定起人的内在的不可让度的尊严，树立起生命神圣的观念。让我们把生命教育有意有效有序地渗透到我们学校的各项活动中。给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去把握；给学生一些困难，让他自己去面对；给学生一些问题，让他自己去解决；给学生一些条件，让他

7、自己去创造。通过生命教育让学校和每一位学生都进入这样一种状态：学校生活焕发生命活力；学校变得更有吸引力；个性变得丰富而舒展；人格变得正直而强健；学生学会用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感悟事物，用自己的头脑去判别问题，用自己的语言去表达意愿。给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的眼睛带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊背带来挺拔，给卑锁的心境带来希望。　　最后通过生命教育，使学生潜质得以挖掘，创造性得到发挥，个性得到发展，使学生成为一个独立的人，完整的人，感受到自主的尊严和独特存在的价值，感

8、受到心灵成长的愉悦和生命的风筝将飞向更为宽广、丰富和多样的生活世界。　　生命教育应是一种人的教育，是一种充满人性、人道和人情的教育。　　愿案例中的悲剧不再重演！愿我们的学生都能接受良好的生命教育！4