回归平实，追求实效

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1、回归平实，追求实效　　无论从学生素养的提高还是从学生应试能力方面讲，阅读教学都显得极为重要，让我们多措并施有效提高阅读教学。要想追求一种有效的阅读教学，就要遵循其内在规律，采用一系列行之有效的策略去实施。　　一、合理使用讲授法　　首先我们在教学活动中要根据具体的教学内容把握好讲授的时机。使用讲授法最主要的目的就是解决学生在学习过程中遇到的疑难问题。而疑难问题我们也不一定都要用讲授法来解决，如可以采用合作学习、小组讨论、查阅资料等形式。所以我们在使用讲授法时首先要考虑有无必要，有没有更好的方式。　　其次我们在采用讲授法进行课堂教学时

2、，还要注意讲授的技巧。如教师语言表达要简洁明了、生动形象，语速要适中，语气的快慢轻重要把握好，做到抑扬顿挫。还有教师的讲解思路要清晰严谨、科学规范等。这就需要教师具有较高的专业技能素养和课堂教学艺术素养。　　所以在教学实践中对于讲授法的使用，我们要根据具体的教学内容和教学情形，合理科学地使用，注重讲授的有效性。　　二、合作学习要讲实效4　　随着新课程改革的实施，合作学习走进了我们的教学课堂。在老师的指导下，小组内大家相互交流互动，为了达到一个共同的目标各尽其能，共同努力。能充分激发学生主动学习的积极性，从而真正发挥学生在学习中的主

3、体作用。　　首先，教师在经过对学生充分的了解后，合理科学地分组。充分考虑到组内学生学习能力水平的差异，既要有学习能力强的同学，也要有学习能力弱的同学，还要在组内做好明确分工，充分发挥不同层次学习能力的同学在学习过程中的作用，避免成为优等生的“独角戏”。其次，教师要创设一种和谐的合作氛围。教师在教学准备活动中，要在课堂上有意识地营造一种融洽和谐的教学氛围。在活动过程中，提倡一种民主、平等的讨论氛围。让学生在活动中愿意合作，愿意主动交流互动，争取让每个小组成员在教学活动中都能有所收获。再次，合作学习不仅是学生之间的合作，更重要的是在老

4、师指导下的合作。合作学习任务要明确，具有可操作性。为了不使合作学习流于形式，老师在合作学习中还应时刻关注学生的合作交流情况，并适时加以指导。最后，合作学习还要有科学的评价制度。对合作学习教学活动的评价我们既要着眼于整个小组的表现，但是也不能忽视小组中各个成员的表现。只有将二者有机结合起来，才能既保证小组整体的活动兴趣，也保证了每个个体在小组内的积极性。在合作学习中我们不要求人人都能成功，我们更注重通过合作互助，人人都能进步。　　三、课堂对话要追求有效　　新课程改革提出课堂教学中的对话和互动，而提问无疑是教师在课堂教学中使用最为普遍

5、的一种对话互动方式。老师通过提问来引起学生的回应和思考，学生则通过回答和思考老师的问题积极主动地参与到教学活动中来。所以有效的提问对于课堂的有效教学是至关重要的。4　　首先，设问的目的明确，有针对性。课堂提问的目的有很多种，所以我们在设问时务必想清楚这次提问的目的是什么？是要通过提问回顾复习已学知识，还是要达到“温故而知新”的目的，亦或是通过提问推进教学活动等等。同时教师在备课时，还应该结合学生的实际情况，充分考虑问题的解决方案，并针对可能出现的情况思考相应的应对策略。同时提问要明确，要让学生知道问的内容是什么，不然学生面对问题可

6、能就会茫然无措，不知从何下手了。　　其次，要关注提问的价值和时机。有效的问题应该是围绕课堂教学内容和目标，并能够有效推进教学目标达成，能够激发学生学习兴趣，能够引导学生的思考走向深入的问题，也就是具有启发性的问题。当然这就需要教师在备课过程中要能准确把握教学内容和目标，进过合理的设计，最终提炼出富于思考价值的问题在课堂上应留给学生足够的思考时间和空间。　　再次提问问题的难易程度要适中。有效的提问应该是难易适中的，既要有让学生思考上升的空间，同时又不能超出学生的能力范围太多。也就是我们提问的设置也要充分考虑学生学习的“最近发展区”。

7、　　最后提问要有互动性和生成性。提问应该是多向的、互动的，可以是老师提问学生，也可以是学生提问老师，还可以是学生之间的提问。还可以根据不同的内容、情景设置不同的问题。有效提问追求的绝不是一个死的答案，而更看重问题答案的生成性。　　四、合理使用多媒体技术，提高阅读教学实效4　　随着现代教育技术的普及，多媒体教学已经走进每个教室，每个课堂。甚至有的地方把有没有使用多媒体作为评价课堂成功与否的一项条件。多媒体教学技术无疑为我们的教学带来很多益处。如为教师备课时搜集资料就提供了很大的帮助，多媒体展示也为教学过程的优化提供了强大的技术支持。

8、　　多媒体技术的合理使用能够有效地提高我们阅读课堂的效果，有时甚至能起到传统教学所没办法达到的教学效果。在古诗词教学中，我们就可以利用多媒体音频、视频、配乐朗诵材料，弥补教师在朗诵方面的不足。4