解决困惑与冲突 增强德育教学实效

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1、解决困惑与冲突增强德育教学实效　　摘要：在中职德育教育工作中，主要是通过开展德育课实现对学生的思想道德教育。然而，随着市场经济的发展，在新形势下一些困惑和冲突也随之凸显，德育教育出现效果低下甚至无效的现象。如何找寻到提高中职德育教育课教学的有效方法，实现德育课教学的实效性，具有重要的现实意义。　　关键词：中职学校；德育教育；实效性　　中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）14-0139-02　　中等职业教育是我国现代教育体系中的重要组成部分，中职毕业生作为将来社会中不可或缺的力量，其德育教育摆在了素质教育的首要位置。中职学生不仅要掌握专业知

2、识和专业技能，还要不断提高自身的思想道德素质。而在新形势下，以往的德育理论、德育工作的方式和途径，都已经不能适应时代发展的要求了。加强对中职德育工作研究，从现状中得出问题的关键，并探索相关的对策和发展方向，增强德育课教学的实效性，成为中职教育者亟待解决的问题。　　一、中职德育课教学面临的问题5　　1.学生整体素质不高。中职生主要包括两部分，一是由于学习成绩不好，中考之后没有顺利升入高中，而选择中职就读；二是由于家庭困难，而进入了中职学校，希望快点毕业并找到工作。所以，中职生接受的素质教育较少。中职生正处在青春期，自我意识和叛逆心理较强，在处理与他人、集体的关系时，总是习惯以自

3、我为中心，特立独行，在这种情况下，中职生对自己的情感、生活态度、人生价值不能进行成熟的思考。而社会对中职学校的认知比较片面，直接影响了学生对自身的认知，从而扭曲了道德认知。从整体上来看，中职生的素质相对不高。　　2.教学理念和教学方式落后。在绝大多数中职学校中，德育教育并没有跟随时代的变化而进行改革和发展，教学理念和教学方式已经落后于新形势了。陈旧的教学理念使学校的德育工作仍然保持传统方式，不注重对道德选择能力和解决道德冲突能力进行培养，增加时效性，而只是负责对道德知识概念、道德行为规范进行灌输，方法单一、内容空洞，脱离了学生的心理需要和生活实际，以致学生在遇到实际情况时手足

4、无措、无所适从。这种泛政治化的教育内容，顽固的教育理念，照本宣科的教学方式，使学生感到厌烦无味，德育教学也成了空谈。　　3.教学与管理脱节。在中职学校的教育中，很多学科教师没有摆正德育教育在整个教育活动中的地位，片面地认为德育教育只是德育教师的任务，自己只负责把学科知识教好就行。这种有失偏颇的想法，非常不利于德育教学的开展和效果。每个教师，首先是教育者，其次才是学科教师。因此，学科教师在进行教学时，应对违纪学生进行即刻的教育而非将其甩手交给班主任课后处理。在中职学校中，学生管理队伍和德育教学队伍应建成有机一体的联系，不应使教学和管理脱节，这样才能形成强大的合力对学生进行文化素

5、质和道德素质的教育。　　二、如何增强新形势下中职德育课教学的实效性5　　1.建立一支高素质的德育工作队伍。中职学校是为我国的社会主义建设培养专业技能和高素质人才的主要阵地。中职毕业生是我国产业大军的重要来源，学生素质的高低，尤其是思想道德素质的高低，对我国产业大军的素质影响很大，直接关系到国家的执政基础，也关系着经济社会的发展。　　要进行有效的德育课教学，首先应该拥有一支高素质的德育工作队伍。教师作为学生在校的指导者，应注重言传身教。首先，教师应该有着强烈的德育意识，能在宏观上、微观上对德育教学进行调节和控制，在实际教学活动中能够有针对性地指出问题所在并给予及时指导；其次，在

6、日常生活中，注重自己的言行举止，以身作则，为学生的道德行为做出表率和榜样。“身教”是一种“润物细无声”的教学方法，能潜移默化地对学生产生深远影响，始终保持言行一致，表里如一，从而感化学生，真正触动学生的内心深处。　　2.转变教学方法和教学观念。德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，不要照本宣科，单从书本知识说教，不要局限于背诵出书本上的知识点，掌握概念、原理，而要根据中职生的思想实际和专业特点，制定教学计划、编制授课教案。5　　如今的很多教育方法缺乏创新，教学观念照走老路，不结合实际、不结合时代的发展而做出改变，教育就会变成一潭死水，成效难以获得。要调动学生

7、的积极性，提高德育教学的实效性，这就应该结合新形势，采用多种符合实际的教学方法，丰富教学内容。传统的教学方式是教师在讲台上面讲，学生在讲台下面听，教师和学生的交流是单向的。而现在的学生自我意识特别强烈，有自己的想法和观点，教师应该创造课堂上的民主氛围，让学生有机会勇敢地表达出来。在课堂教学中，不再是硬灌，而是转化为平等的对话，师生平等交流各自的想法和观点，双方通过合作，一起探讨，完成一堂德育课。　　3.要切中学生的思想和生活现实。目前，德育课的教学内容往往流于形式，并没有太大的实际作用。为了增强其实效性