刍议小学命题作文中的“命题”

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1、刍议小学命题作文中的“命题”　　【摘要】小学的命题作文是小学教学中普遍运用的一种作文训练形式，对提高小学生的作文水平有很大帮助，说到“命题”，如何出一个高质量的作文题目，还需要命题者进行多方面的思考并且进行多方面的工作，作为小学生如何准确把握“命题”，也是写好作文的关键。为此，笔者将进行小学命题作文的命题形式分析以及小学生如何把握命题作文的“命题”分析，以期给相关研究者一个新的研究视角。　　【关键词】小学命题作文命题　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）12-0081-02　　命题作文也称为全命题作文，它的表现形式是一个完整的

2、作文题目，学生必须用这个题目作为自己作文的题目，不能改变题目的任何一个字。在进行命题作文的写作时，学生一定要把握作文的构造，首先是作文题目，准确理解题目的含义有利于学生对写作方向的把握；其次是提示语的解读，只有正确解读提示语才能打开自己的写作思路；最后是对题目要求的把握，准确掌握命题作文的内容规定和字数要求，可以保证作文的规范性。这其中对命题作文“命题”的把握是至关重要的，因此，需要对命题作文的命题形式进行解读。　　一、小学命题作文的命题形式分析　　1.利用开放性的系列式命题作文4　　传统的命题作文由于题目统一，束缚了小学生的创造思维，为此，可以采用系列式的命题作文，开阔小学

3、生的写作思维，让其进性自主选择。为此，我们可以从以下几方面进行系列式命题，其一，同一中心，如，围绕“我的好朋友”这一中心进行系列式命题，老师可以为学生出如下作文题目：《朋友之间》、《需要好朋友时》、《好朋友在身边的日子》、《友谊的珍贵》。其二，同一题材，例如，班级中的一位同学是单亲家庭，他的母亲生病了，家务无人帮助料理，同班同学到她家主动帮助做家务。针对这一素材，老师可以让学生从以下题目进行自由选择，比如《她开心的笑了》、《我们是好兄弟》、《朋友在身边》等。　　2.利用自主性的自由式命题　　受到老师教学水平、年龄以及兴趣和认知能力的影响，小学生往往对老师的命题不感兴趣。因此，

4、老师只需要确定写作范围，然后让学生大胆进行自由命题和写作，这样学生就可以选择自己喜欢的事物进行写作，进而感受到命题作文的写作乐趣。正是自由式命题作文满足了学生心口合一的写作需求。例如，教师可以根据篮球比赛获取的资料让小学生自由命题，结果小学生的作文题目十分新颖。如《胜利就在一瞬间》、《为失败者鼓掌》。　　3.利用灵活性的填充式命题4　　为了克服命题作文限制过死、题目单一的缺陷，可以采用填充式的命题作文。例如，当出《第一次登山》命题题目时，许多小学生没有登山的经验，无法进行写作只能胡乱书写，导致写出的文章没有真情实感。但是，采用填充式的命题形式可以增加命题的灵活性，让小学生有东

5、西可写，例如，可以采用《第一次……》形式的填充式命题，小学生填充了“坐飞机”、“坐轮船”、“游泳”、“篝火”等多种多样的活动，填充式命题形式开阔了学生的思维方式，加之学生对填充的实物亲身经历过更容易写出自己的真情实感。　　二、小学生如何把握命题作文的“命题”分析　　1.对命题作文类型的把握　　对于命题作文审题是十分重要的，如果审错作文题目类型就会脱离作文的写作要求。但是，小学生又如何才能审清作文的类型呢？可以从以下几种作文类型着手，其一，对记人类型作文的判断，这类命题作文一般在题目中直接体现，如《我的老师》、《我的偶像》。但有时部分作文题目没有直接点明，只有通过自己的认真审题

6、才能明白。例如，《温暖》，如果小学生不进行认真仔细的审题就容易写成气候让人感到温暖，但是实际上是别人让自己感到温暖。其二，对叙事类型作文的判断，有的作文在题目中直截了当的点名是一件事，如《童年趣事》，有的命题作文在题目中没有“事”字，但是在叙事内容中包含事物。例如，《假如我是……》，这个题目通过假定我的含义，进行事物的叙述与描写。　　2.对“命题”的准确把握　　对“命题”4的把握关键是对题眼的把握，也就是命题作文中的关键词，进而找到文章的中心思想。题眼不仅决定了命题作文的主题更决定了命题作文的内容，甚至决定文章的深度和构造。例如《一场有意义的篮球赛》与《一场难忘的篮球赛》，虽

7、然都是关于篮球赛的，但是题眼的不同决定了写作方向的不同，因此，小学生在写作时要抓住文章的题眼。可以从以下几方面进行探索，其一，对“怎样的什么”命题类型的判断，此类题目的“题眼”是“怎样的”，这为小学生的写作指明了方向，例如写《最难忘的一个人》，小学生就要凸显这个人令自己“难忘”的原因，通过不同事件的描述，凸显令自己难忘的原因。其二，对疑问句式的命题题目的判断，此类命题作文的“题眼”要确定在疑问词上，例如《谁是你的最爱》，要将作文的内容定义到“谁”上，可以采用一些与他有关的例子表达自己为什么最爱他。　　三