eepo，让我的教学有飞的突进

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1、EEPO，让我的教学有飞的突进　　【摘要】一个教师的教学水平能提高，我认为有多方面的因素。如领导给力支持；自己努力学习实践；同事致力帮助等。　　【关键词】EEPO；给力；努力；致力　　从孟教授的培训中认识到EEPO有效教育有四个方面的优点：一是他继承了陶行知为代表的实践教育传统。二是处处渗透着操作性和可行性优先的原则；三是具有广泛的国际视野和本土意识；四是关注课堂。因为孟教授说中国传统教育的优势是注重知识性，欧美教育的优势是注重个性和创造性，如果能把二者进行整合，　　特别是接触EEPO有效教育后

2、，我上课轻松多了。我的教学似乎似乎有飞的突进。正如捷克教育家夸美纽斯说的：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是学生多学”。下面两组数据是最好的证明。　　事实胜于雄辩，10（6）班成绩的提高，证明我EEPO教学有所成效。我的教学水平也得到了提高。这些成绩的取得原于以下几方面：　　一、领导给力，让我教学更放心5　　10年10月的最后三天，我们第一次接受EEPO的培训。当时教育科技局谢信德局长自始至终没离开过会场。培训结束时谢局长向大家宣布成立教改项目办，确定有关人员的责任。回到学校，学校领导

3、几次召开实验老师（学校领导有多数是实验老师）的会议，并鼓励我们大胆的进行教改。而且规定各实验老师的实验班级。要求每个实验老师十二月要上一节汇报课。顿时让我感到这次活动的不一般。似乎看到有坚强的后盾，进行教改的决心油然而生，而且感到有一股强大的力量支持着自己。副校长陆文红、教务副主任梁贤斌等领导亲自培训学生EEPO学习方式。于是EEPO有效教学的春风已经吹进了校园，吹进了课堂，吹进了老师和同学的心里。我对进行EEPO有效教学实验更有信心。　　二、自己努力，让课堂更有效。　　EEPO有效教育追求的是

4、师生思想情感交融，积极互动、共同发展的过程。使学生学得生动，学得主动，学得活泼。符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。　　首先，在实验初期，我从最初的每天5分钟的单元组训练到每单元备一节图文结构教案并运用要素组合方式进行授课，可以说是摸着石头过河，就像孟教授所说的在做中学，半学期下来，我不仅是思想上的接受而且也附注于行动上，越来越喜欢这样的教学模式，现在在备课时更多的是考虑用什么样的方法可增加强化次数，更多

5、的是考虑什么时候进行大动什么时候比较适合小动。记得孟教授曾经说过：“一节课如果运用了图片、挂图等，那么课堂效率就会提高30%；如果运用了故事、情境那么课堂效率就可以提高3倍”5。如上《羚羊木雕》一课。让学生编成课文剧本来表演。在表演时有两个学生的表情特丰富。因此学生对课文的理解及人物的性格特点易于理解。正是有了这样的启发，我上课时通过有趣的情竟、有趣的游戏、有意思的故事、和激烈的小竞赛让学生学得愉快、学得投入，让学生在轻松、愉快的氛围中获得知识技能和思想方法，使学生的各项才能得到展现和培养。在“

6、MS-EEPO”课堂上省去了很多老师讲解的环节，以前我费尽心思、想尽办法要讲透的知识点，在学生们一次次大动和小动、一次次实验、辩论中得以解决、关键项得到多次强化。课堂教学效率大大提高，真正实现了做中学的思想。　　其次，我坚持在实验的班级进行学习方式的训练，训练学生学会老师和学生之间配合默契的种种规则。比如：有节制的掌声为xxxxx，用于集体表扬；又如老师击掌三下，说“一、二、三”，学生就击掌三下，说“三、二、一”，调整好坐姿；老师在训练二人小组交流学习时的规则是：老师说“一、二”时，学生马上要面

7、对面坐好，然后开始讨论；发言和倾听的规则是回答问题时要面对大多数同学，倾听的同学要面向发言的同学等等。两个月坚持下来，所教的班级学生注意听讲能力提高，边缘人员基本消失。过去那些所谓的“学困生”，复述他人的话语和意见基本可以做到。（要知道，过去请他们回答问题那可是“牛头不对马嘴”，或者是不开口。）大部分学生学会了如何在课堂上发言、倾听；同时，在班级形成单元组的方式学习，课堂上的学习方法得以系统的训练，优化课堂效率，加强了课堂调控的手段。　　另外，在进行的单元组的学习时，我还根据班级的情况，每个星期

8、进行小组成员的调整。我们班的学生，基础差，知识储备不足，表达能力不强等等，针对他们的弱点，我组织他们在组建单元组时，合理搭配，尽量使得组合成员各有特点，这样在学习过程中进行角色的轮换，学生们都能在相互学习中得到帮助与发展进步。5　　在教学实验中，不断的摸索实践，上课轻松多了。学生的课堂状态好大有改观。不仅学生的成绩提高，而且我的教学水平也上一台阶。　　三、同事致力帮助，让我方向更明确。　　团队评课--积聚智慧，和学生的学习方式一样，教师的评课也主张自主、合作和探究的团队评课方式。经典评价、过程评