多媒体教学丰富美术课堂

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1、多媒体教学丰富美术课堂　　【摘要】在以往的传统美术欣赏课中，教学形式单一，缺乏艺术情趣，审美教育沦为说教，课堂形式主要是以教师的讲授，加之以简单的图片演示和学生的思考为主，理性知识多而感性材料少，造成学生注意力的下降，机械的、被动的学习。如果能利用多媒体突破常规教学手段，进行动态的画面演示，利用电脑技术的动画、音响和教师的分析讲解，就可以吸引学生，让学生迅速融入情景进而极大限度地促进学生学习兴趣，激发潜能从而提高欣赏水平和审美意识，那将会达到意想不到的美术课堂。　　【关键词】多媒体教学；美术欣赏；学习兴趣　　二

2、十一世纪是知识的世纪，是信息的时代。电脑多媒体教学，是课堂中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。它通过利用现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，达到优化教学过程，最大限度调动起学生的积极性，提高教育、教学效果与质量，促进教学改革向一个更科学、更先进的方向发展。在小学美术课中运用多媒体教学，能使美术课堂更加的丰富，更加的绚丽多彩。　　一、多媒体教学能激发学生的学习兴趣4　　美术欣赏是对学生进行审美教育的重要手段，然而教材中某些供欣赏的图片，往往难以满足学生的欣赏要求。以往要上好美术欣

3、赏课，需要搜集大量的图片，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。现代多媒体技术在教育信息的传播过程中，具有很大的优越性，能以全方位、立体、动态的声像结合的方式进行，以全面、形象、直观的展示教育信息的内涵，而且以多种方式组合，有效的交替使用，以全面刺激学生的视觉、听觉感受来激发学生的求知欲，培养他们的观察能力、思维能力和审美能力。教师在课下收集的有关资料，课上只要鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你

4、的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔。例如我在教学五年级上册《非洲雕塑艺术》这课时，不但可以用通常的视觉方式欣赏雕塑在静止状态下的形态，而且可以做动感显示，让雕塑旋转起来，欣赏雕塑的多个侧面，使学生真实真切地感受雕塑带给我们的艺术魅力。　　二、多媒体教学能进一步拓展教材内容，学生思维得到发展　　我在教学时将多媒体集文字、图形、音频于一体，为学生提供生动逼真，丰富多彩的教学画面，激起了学生的欣赏兴趣

5、，吸引他们的注意力，从而提高小学美术欣赏课教学效果。例如：我在教学五年级美术下册《黑、白、灰》这课时，课本上只是简单展示了齐白石的《虾》这幅作品，并没有有关齐白石的介绍和这幅作品的讲解。单单地口头介绍齐白石以及他的作品，过于乏味，学生根本没有什么兴趣听。如果利用教学课件，不仅可以把齐白石的生平作详细的介绍，还可以把齐白石所处的社会背景、所属流派及作品风格都一一作介绍。以加深他们对《虾》这一幅作品的理解。除此之外，我们还能欣赏其他画家的作品图片。这样，我们不仅4能在这课了解齐白石这位画家，还能了解其他画家。这就拓

6、展了本课的教学内容，学生的思维会得到空前地发展。这种教学模式延伸了学生的学习时间和空间，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习主动性，进而使学生的综合素质得到可持续发展。　　三、多媒体教学能引导学生通过体验，培养学生的自主学习能力　　自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。在教学中要重视学生的亲身体验，改变学生静止的、被动的学习方式，强化学生学习的主动性，培养学生学习的自主能力，鼓励学生参与探究。只有在课堂上有效发挥师生的互动才能体现美术教学的生命力，才能真正提高学生的自主能力，激发学生的感知能力，提高学生的探究

7、意识。例如：我在教学四年级美术上册《标志》这课时，课前让学生收集大量的标志，并要求学生对自己收集的图形标志进行了解。课堂上学生相互讨论这些标志的特点并对标志设计的方法进行了分类。在教学中我又利用多媒体播放有关标志的录像来引导学生欣赏我们生活中各种典型的图形标志，这样能够使学生直观地理解标志的涵义。有了生活录像的展现，学生对标志的设计就会有更深刻的认识。在欣赏一些独特标志时让学生相互提问，相互解答，并可分组讨论、探究图形标志设计的意图和设计特点，通过生生间、师生间的讨论、探究，全面了解图形设计的艺术特点，达到取长

8、补短，教学相长。这种教学模式主要强调的是教学过程，注重的是学生的亲身体验。通过激发学生的亲身体验，改变以往单一的以教师传教为主的教学模式，培养学生自主学习和自主探究的能力。4　　总之，多媒体教学模式的运用是现代化教育发展不可阻挡的趋势。在美术课中，计算机作为一种优化课堂教学的工具，其形式新颖、清楚直观、操作简单、信息量大，能够很好地吸引学生。这一优点尤其体现在美术欣赏课教学上。多媒体教