对提升初中信息技术教学成效的几点思考

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1、对提升初中信息技术教学成效的几点思考　　在初中教学工作中，学生学习紧张、节奏快，如何提高教学成效是一个重要课题。初中信息技术教学普遍面临着教学效率不高的状况，广大初中信息技术教师应当强化教学研究，针对教学中出现的问题与面临的困境进行深入分析，采取措施有效提升信息技术教学成效。　　1.强化信息技术重要性教育，提高学习紧迫感　　对于许多初中生而言，整个初中阶段的学习重点都放在了应试学科上面，对于其他学科的学习兴趣与投入存在着明显的区别，信息技术学习中存在着积极性不高的状态。“分数决定一切”“分数论英雄”这

2、样的片面应试理念造成了这种现状。初中信息技术教师应当对学生的思想状况进行针对性教育：首先要让学生明白，信息技术在当今世界经济与社会发展中具有的重要地位，上至航天航空技术，下至生活中的日用品，都离不开信息技术的支持，让学生对于信息技术的重要性提高认识，纠正自己以往对信息技术学习重视程度不足的片面观点；其次，要针对学生未来的发展方向进行引导。结束初中阶段学习进入上一级学校之后，学生如果自己信息技术基础较差，必然无法跟上学习的要求，要从小学、初中各个阶段夯实信息技术学习基础，具备较强的信息化素质，为自己未来

3、的发展奠定坚实基础。　　2.回顾学生学习的薄弱环节，进行针对性弥补4　　当前，从小学阶段开始就开设了信息技术科目教学，让学生从小夯实信息技术学习基础。但是在实践教学中，笔者发现初中生在信息技术学习基础与能力方面存在着较大的不平衡，总体看来城镇小学的毕业生好于农村小学的毕业生，对其原因进行分析，发现与学校信息技术师资力量、教学设备以及课程标准执行规范程度等方面密切相关。学生信息技术学习基础的差异性直接导致教学工作开展陷入困境，教师应当通过两个方面入手，开展针对性弥补：首先要对学生的学习状况做到全面了解，

4、并对学生信息技术学习方面存在的薄弱环节进行分析，帮助学生制定针对性的补救计划，并针对学生普遍存在的学习薄弱环节进行指点和回顾，夯实基础，促使学生能够跟上教学进度要求；其次，教师可以动员班级学生之间结成相互帮助的“对子”，弥补教师自身在学生辅导方面的精力、时间方面的不足，迅速弥补学生在信息技术学习方面的薄弱环节，为教学活动的顺利开展奠定基础。　　3.提高课堂教学自主性程度，培养综合型能力　　在初中信息技术教学中，教师一定要注重优化教学模式，针对以往教学模式陈旧的状况进行改革，最为重要的一点就是切实提高学

5、生学习的自主性程度，让初中生在信息技术学习中成为学习的主人，实现学生的全面发展。笔者在教学中从三个方面入手，培养学生综合型能力。首先，要求学生在教学之前开展预习活动，有条件的学生自己动手操作一下，并将自己的预习活动难点整理出来；其次，在整个教学活动中发挥学生自主学习与研究合作的作用，教师在进行基本示范操作之后，更多的时间与空间留给学生自己去探究、实践，借助于合作小组这样的载体开展学习研究，深化学习成效。例如：在教学“编辑处理图像内容”4时，笔者示范演示之后，专门出示一组操作题，要求学生对图像进行复制、

6、改变属性、调整大小和方向以及进行艺术化处理等，学生在小组这样的载体里面与其他学生相互研究，运用所学内容进行相关的操作，并就操作中出现的一些问题进行研究分析，不断发现问题、提出问题并解决问题，在实践操作与相互合作中促进了综合能力发展。　　4.结合学生的学习生活实际，增强实践联系度　　信息技术教学内容与学生的学习、生活息息相关，教师在选择教学内容的过程中，要在学生的学习生活与教学内容之间建立起联系的桥梁，激发学生的学习兴趣，提高学生学以致用能力。例如：在教学“有关电子邮件内容”时，笔者要求学生掌握电子邮箱

7、申请使用以及邮件管理要点之后，向自己的亲友发送问候的邮件，并相互之间发送学习参考资料邮件，这样的教学方式将教学内容的深化与学生实践运用能力的培养紧密结合起来，有效提升了教学的趣味性与深刻性。再比如教学“图像处理内容”时，笔者事先用数码相机为每一位学生拍摄了照片，并发送在学生的电子邮箱中，教学中要求学生以自己的照片图像作为素材，开展各种处理。学生兴趣盎然，尤其是在艺术化处理操作中，学生的想象力与创造力得到了有效激发，一幅幅精美的作品成为了教学成效最为直观的表现。　　5.开发课外活动性教学资源，构建立体化

8、空间4　　作为初中信息技术教师，我们不仅要抓住课堂，还要立足课堂、放眼课外，将各种有利于教学成效提升的教学资源整合与利用起来，发挥其在促进初中信息技术教学成效方面的重要作用。教师在教学中要充分利用课外兴趣小组、校外培训机构等载体，让学生对信息技术的学习兴趣与爱好得到有效满足，并为未来的发展奠定基础。另外，教师还可以借助于以赛促学的方式激发学生竞争的积极性，使学生更加投入地学习信息技术。　　综上所述，在初中信息技术教学中，教师一定要潜心研究学生与教学工作特