刍议高中数学“学困生”的形成与转化

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1、刍议高中数学“学困生”的形成与转化　　摘要：学困生不是通常意义上的差生，是在某些方面有困难的学生。近年来，我国高中的入学率提高，学校的学困生数量增加，这对学校的教学质量造成了一定的影响。高中数学学困生的形成原因是不同的，学校和教师要重视高中数学学困生的教育，针对不同的学生采取不同的教育方法，帮助学困生克服学习难题，提高学困生的学习成绩，整体上提升学校的教学质量。对高中数学学困生的形成原因进行了分析和认识，并在此基础上探讨学困生的转化措施。　　关键词：高中数学；学困生；形成；转化　　数学是基础学科，数学学习方面的困难会对学生总体成绩造成影响，学校的教学质量也会呈现一定的下降。高中数学学困生的形

2、成原因是多方面的，家庭、社会、学校以及学生自身的因素都会造成学生学习成绩的下降，让学生对数学产生抵触情绪。高中数学教师要结合自身的教学经验，把握学困生形成的原因，在分析原因的基础上采取不同的对策，提高学困生的数学学习成绩。　　一、高中数学学困生的形成原因　　1.学习习惯和学习方式存在问题4　　在进入高中以后，数学学科的难度增大，学生面临着升学的压力，很多学生作业完成时间不是很充裕，较难落实后继知识的预习工作。高中数学对学生逻辑能力和因果关系分析能力提出了较高的要求，师生没有进行充分的交流，很多数学基础差的学生越来越不想学习数学，这就导致了学生学习数学的恶性循环，学生进而产生了讨厌数学心理，对

3、数学学习逐渐失去兴趣，在考试时对数学产生畏惧感，数学知识没有得到很好的理解和消化。　　2.学生没有学习数学的兴趣　　高中学生面临着升学的压力，受升学率的影响，很多教师往往重点关注尖子生，很多处于中下游的学生被教师忽视。长此以往，学生的学习兴趣丧失，很多学生失去了对进步的渴望，学习中学生没有明确的进步目标。在数学课堂上，很多学生害怕上黑板，害怕老师提问，产生了数学学习的畏惧心理，学习成绩一再下降。　　3.外部环境的影响　　随着经济的进步和社会的发展，高中学生的思想进一步开放，“学习无用论”的观点甚嚣尘上，学生不愿学习和抵触学习的现象很普遍。很多家长不重视学生的学习，不能对学生进行有效的督促和教

4、育，学生的课余学习时间大大减少，还有一些外部的干扰，从而导致学生的学习成绩进一步下降。　　二、高中数学学困生的转化　　1.提高学困生学习数学的兴趣　　数学是基础学科，只有学好数学，物理、化学和生物等4学科成绩才能进一步提高。高中数学教师要在教学的同时关注学生的思想情感，和学生建立平等的关系，多关心学生的学习和生活，使学生对教师产生尊重和爱戴的感情，这样学生会在尊重教师的过程中实现情感的转移，逐渐喜爱数学学科。数学教师要帮助学生解决数学学习中的难题，对学生进行鼓励，增强学生的自信心，让学困生认识到数学学习并不是那么困难的，只要努力就会有回报。　　2.因材施教　　高中数学更加注重学生的分析能力、

5、逻辑能力和因果关系解答能力，学生接受知识和学习知识的能力是有差异的，教师在教学的过程中不能自始至终地采用一种教学办法。教师要做好分析和总结，对数学基础知识较差的学生进行适当的鼓励，降低这些学生的学习起点，在教学过程中鼓励学困生进行发言，提高学困生的注意力和集中力。　　3.教师要帮助学困生树立学习目标　　很多高中学困生没有明确的生涯规划，缺乏明确的学习目标，学习散漫而没有动力。作为过来人的教师要用实例来耐心地督导学生，帮助学困生做好生涯规划，可以从学生感兴趣的方面入手，提高学生对数学的重视程度，帮助学生营造积极向上的学习和生活状态，明确学生的成就动机。　　4.培养学生的学习习惯　　学习习惯的培

6、养是受益终生的事情，高中数学教师不仅要想办法提高学生的学习成绩，还要培养学生良好的学习习惯。基础知识较差的学困生应该做好课前预习，教师也可以分配给学生适当的准备工作，通过复习准备情况的检查来培养学生的学习能力，养成学生良好的学习习惯。4　　数学是基础学科，数学学习方面的困难会对学生总体成绩造成影响，学校的教学质量也会有所下降。高中数学学困生的形成原因是不同的，学校和教师要重视高中数学学困生的教育，针对不同的学生采取不同的教育方法，帮助学困生克服学习难题，提高学困生的学习成绩，整体上提升学校的教学质量。　　参考文献：　　[1]刘晖.高中数困生学习心理分析及转化策略[D].天津师范大学，2007

7、.　　[2]陈海涛.高中化学“学困生”学习自主性的培养研究[D].苏州大学，2008.　　[3]方曹军.农村高中数学学困生的成因分析及其转化对策[D].陕西师范大学，2011.　　（作者单位华南师范大学附属中学南海实验高中）4