初中化学良好课堂心理环境的研究

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1、初中化学良好课堂心理环境的研究　　摘要：新课改要求充分发挥学生的主体作用，培养学生全面发展。课堂作为学习的主要阵地，心理环境渗透到教学工作的各个环节，同时也是提升教学质量的有效途径。因此，在新课改下，老师必须充分应用有利因素，让初中化学教学更具有生命力，在人人参与的过程中，不断激发学习潜力，提高教学质量。　　关键词：初中化学；教学课堂；心理环境；研究　　从目前的初三化学学习过程以及成果来看，学生对化学学习兴趣普遍不高，甚至存在严重的两极分化，在教学课堂中缺乏活力与生命力。针对这种现象，为了保障升学率，提高教学质量，必须创建良好的课堂心理环境，将学生被动接受转换成主动享受；通过提供乐学愉悦的教

2、学情境，创建融洽和谐的心理环境，将苦学变成乐学，在学会的同时会学。　　一、初中化学课堂心理环境调查现状4　　综合多种研究观念：初中化学的课堂心理环境是在课堂内部教学中，对教学成果构成影响的心理因素，它包含师生相处时稳定的态度、知觉、体验、情感。同时，良好的课堂心理环境必须具备以下条件：注重学生主体功能、老师的主导作用，让学生积极参与到各种活动中；师生之间相互认可、尊重，拥有宽松、和谐的师生关系，纪律相对较好；生生、师生间拥有合作、交流的平台；教学方式灵活多样，化学知识理解过程合理，帮助学生开发思维；相互合作，得到共同发展的心理环境。简单地说，就是在人人参与的环境下，进行合作学习，收到更好的教

3、学效果。　　为了进一步了解初三化学课堂心理感受与课堂学习状况，对现行心理环境进行分析，发放520份问卷，收回491份，有效率为94.4%。在这次问卷调查中，主要包含五个维度：课堂参与、学习热情、老师支持、满意度、竞争，然后再根据调查内容对百分比进行计算。　　在这次调查中，我们发现感觉化学课很愉快的人数不到一半，50%以上的学生注意力不能集中，所以让化学学习分化严重。积极参与到课堂讨论的学生只有7.6%，遇到问题积极寻求帮助的只有10.4%，大部分学生都是独来独往，6.2%的学生喜爱课堂练习，其他学生都是盲目单干。在老师支持方面，认为不高或者一般的在50%以上，缺乏融洽和谐的氛围。由于组织形式

4、不够丰富，缺乏交流与合作，从而让互动机会存在很大的不公。总体来说，这次调查反映的问题并不能让人满意。对于这种现象，必须调动学生的积极性与主动性，在激发学习潜能的同时，让学生更好更快地学习。　　二、创建良好的初中化学心理环境的策略　　1.创建和谐的心理情境，将教学变成享受的过程　　良好的教学氛围作为保障教学质量的重要条件，对人际关系也有重要影响。因此，在教学中，我们不鼓励学生一股脑地苦学，而是在情感交流、生生互动、师生互动中，创建良好的师生关系，让学生主动参与到各种教学活动中，从而提高教学效率。4　　为了打造良好的心理环境，老师必须具有合作、尊重意识，让学生积极投入到各项活动中，从而达到健全人

5、格，获取知识的目标。通过培养信任感、亲切感，提高学生学习的主动性与积极性。在课堂教学中，较好的人际关系，包含师生合作以及融洽的关系，由于和谐的关系是心理环境的保障，所以在课堂教学中，不能完全依靠成绩，还要让学生参与，鼓励学生发言思考，从而将被动的学习转换成主动学习。　　2.提倡乐学的心理环境，将苦学变成乐学　　爱好作为最好的老师，它能帮助学生集中精力主动学习。因此，在初中化学教学中，老师应该以心理环境优化课堂教学。　　（1）应该注重起点，诱发学习兴趣。例如，在红葡萄酒的得失、魔棒点灯中，可以结合声场常识进行教学。这样就能激发学习兴趣，让其主动参与思考过程，提高学习积极性与主动性。　　（2）充

6、分运用化学特点，保障学习兴趣。化学作为一门基础性很强的学科，实验具有重要作用。因此，应该利用学生好奇、求新、喜动等特征，培养学生分析、观察问题的能力。　　（3）为了巩固学习兴趣，应该采用积极评价的方式，进行分层反馈。在初中化学学习中，教学应该面向全体，不只是个别成绩优异的学生。而分层教学，则是针对能力偏低、基础好的学生，所以对于这种情况，应该根据教学目标弹性特征，让不同层次的学生都能得到发展。如，在平时上课中，简单问题应该留给成绩较差的学生，而综合性、灵活性较强的问题留给能力较强、基础较好的学生，这种难易选择，就会让学生愿学好学。　　3.将被动转化为主动，创建探索心理4　　在初中化学教学中，

7、为了提高教学效率与质量，在教学中，老师应该充分利用探索与求知的心理环境，帮助学生发挥能动功能，并且积极参与到实践中去，正确应用知识与规律进行教学。在创设问题的过程中，应该整合生活环境，让问题更具有新意，从而让学生分感受到化学价值与意义。　　总之，在初中化学课堂教学中，构建心理环境作为一个动态、复杂的系统，为了进一步提高教学质量与升学率，必须在实践中完善、充实，从而得到更有效的心理环境。　　参考文献：　　[1]