搭建多元平台 服务个性查阅

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1、搭建多元平台服务个性查阅　　注重“个性化”学习是《语文课程标准》的一个基本理念，也是时代的要求。指导学生学会查阅搜集和处理信息，学会运用信息去解决学习中的实际问题，去解决预习中自己的问题，进行“探究性阅读”和“个性化学习”，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。如何培养学生查阅搜集和处理信息的能力呢？我觉得最重要的做法是搭建多元平台，服务个性查阅。具体有以下几种做法：　　一、搭建激励平台，服务自主查阅　　1.多给肯定。美国心理学家马斯洛有一句话：“每个人在出色完成一件事后，都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，

2、唤起人的高涨情绪的根本原因。”因此，教师要善于激励，要善于抓住学生的闪光点，因材施教，因人施教，让他们尽其所能，扬其所长，树立自信心和自尊心。如教学《科利亚的木匣》时，一个“学困生”居然破天荒地站起来，给大家介绍了她从读初三的姐姐的《历史》书中找到的有关苏联卫国战争的资料。她的话音一落，班上就爆发出一阵热烈的掌声。我借此机会热情洋溢地给予表扬。见自己查阅的资料能得到同学、老师的首肯、表扬，学生心理上得到了极大的满足，自信的风帆高高扬起，从此自主查阅的热情也更高了。像这样学生能够获得学习上的一些成功，哪怕是非常微小的，教师要适时适度地用不同的

3、方法给予肯定表扬，让他们尝到成功的乐趣。4　　2.多给宽容。学生在学习理解过程中，也会出现一些不尽如人意的地方，比如：查阅的资料与学习内容无关，甚至牛头不对马嘴，有的查阅的资料与学习关系不大，有的查阅到的资料不善于筛选处理等。如在教学《奇怪的大石头》时，一个学生非常积极地把查阅到的资料介绍给大家，可话音一落，却引起了全班哄堂大笑，原来她查阅的资料与学习这篇课文风马牛不相及。她一时脸涨得通红。我也笑了，但这是充满关爱与温暖的笑，我亲切地说：“同学们，你们知道吗，这位同学花了整整一天的时间，跑了书店，又去了图书馆，这种学习精神令老师非常感动。老

4、师相信她通过一段时间努力，一定会查出更多更好的资料来。”教师的宽容与鼓励让学生们深切地感受到了查阅资料是一种乐趣，大大激发了平时不爱自主查阅的学生的热情。之后，在展示自主查阅成果时，我欣喜地看到那个被宽容的孩子不仅查了，而且资料更丰富了。　　二、搭建竞争平台，服务自主查阅　　根据小学生模仿能力强、争强好胜的特点，可以引进竞争机制，让学生在充满挑战的氛围中，开展查阅搜集和处理信息能力的竞争。4　　1.对手竞争。我让学生自己在班上找一个实力相当的对手展开竞争。竞争方式可分为课堂随机竞争和专项竞争两种。前者随教学进程，由易到难，从查阅搜集资料的数

5、量和质量上，以及处理资料的能力上展开竞争。后者可按每篇课文的特点，展开专项查阅竞争。如教学《孔子拜师》一课时，由于文中出现的人物孔子和老子离学生生活的年代比较远，可以开展查阅搜集有关人物品质、性格特点和主要言论等资料的竞争，看谁查阅搜集到的资料全，评出最佳查阅搜集资料的小能手，并给予表扬，奖给星卡。在第二天课上，有的同学一口气介绍了很多孔子的名言，有的讲述了孔子谦虚好学的故事，有的展示了老子的一些书籍、图片……　　2.小组竞争。当今社会信息数量多，传播速度快，更新变化极其迅速，只有加强群体内部信息交流，资源共享，才能集众人之力，更好地捕捉信

6、息、驾驭信息。因此，我把班上的学生分为几个小组，上下桌四个人为一组，优差生搭配，以好带差，由查阅搜集处理信息能力较强的学生担任组长，小组与小组之间展开竞争。合作能力强，资源共享好的小组就可以得到星卡。　　三、搭建情境平台，服务自主查阅　　在一定的情境里，人的心理和智慧会得到充分的发挥，甚至超常。教师要创设一定的情境，把学生引入渴望查阅的情境中，方法有：　　1.巧设悬念。在学习一篇课文前，教师结合教学内容、目的，巧设悬念，可以诱发学生查阅搜集资料的欲望。如学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗前，我声情并茂地为学生诵读，并提问：“‘欲把西湖比西子，淡

7、妆浓抹总相宜’。多美的诗句啊！你知道它出自哪位大诗人之笔吗？西湖真的和西施一样美吗？”一石激起千层浪，在不知不觉间激发了学生的查阅兴趣。他们课后通过对相关读物及图片的浏览，上网、逛图书城等，多角度搜集了有关西湖的资料介绍、诗人的生平简介、诗作的创作背景等，为学习古诗奠定了基础。4　　2.切中所需。在学习理解过程中，学生会遇到这样或那样的问题，这就需要有一定的解决问题的方法，这方法有的就需要查阅有关资料。如教学《陶罐和铁罐》时，教师有意识地把需要通过查阅资料才能解决的问题集中起来。如：（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？铁罐为什么要常常奚落陶罐？（2

8、）面对铁罐的奚落，陶罐是怎么说的？为什么这样说？（3）陶罐和铁罐谁说得对？为什么？（4）铁罐消失了，陶罐为什么却完好无缺？教师先放手让学生独立思考这些问题，学生就会发现要解决这些