“死记硬背”还是丢不得

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1、“死记硬背”还是丢不得　　新课程全面实施的今天，把对基本知识及名篇佳作的背诵都归类到“死记硬背”，更有甚者提到“背”就给戴上“死记硬背”的帽子。新课标指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”而这些并不排除必要的“死记硬背”。笔者认为，在初中阶段，许多的知识内容强调死记硬背是必要的，甚至有时就是必须的。　　一、特定的年龄需要“死记硬背”　　记忆力是极为重要的素质，而且是其他所有素质的基础。从心理学的原理来看，人的记忆力在青少年时

2、期对知识的记忆以机械识记为主，记忆能力强，一旦形成印象就难以忘记。还有在青少年的时候没有进行记忆能力的训练，会影响孩子智力的发展，日常生活中的“用进废退”说的也是这个道理。因而对于正在培养各方面素质的青少年学生来说，他们正处在培养记忆力的最好时期，而记忆力的强弱又是决定他们学业优劣的重要因素。北大刘儒德教授在《教育中的心理效应》指出“人的工作记忆中的组块与人的知识经验有关，数字知识越多的人，记数字越容易；数理化公式记得越多的人，记数理化公式就越容易；古文记得越多的人，记忆古文能力就越强；英语单词记得越多的人，记忆单词的能力就越强。”4因此，我们要非常重视对他们的记忆力的培养，

3、这对学生是终身有益的。如果假借教育之名来完全否定“死记硬背”，这是把孩子出色的能力同向孩子做工作的方法混为一谈，那才是真正浪费学生的大好时光，是不符合读书规律的。　　二、基础的知识需要“死记硬背”　　随着高考语文改革的深入，重视学生能力的考查已突显出来。中考也紧随其后，以致很多学生甚至教师产生误解，基础知识能了解就行了，不必花很大力气去记忆，其实这种误解很有害。从各地语文中考试卷分析来看，很多地区都提到学生对语音识记不清、字形识记不清、名句默写识记不清、词语运用不正确，作文错别字连篇。而这些都是学生应知应会的，是出卷者送分给所有学生的，可是事与愿违，对于这些识记题，学生往往是

4、一错再错，这让许多老师很困惑。究其原因，一是教师的不重视，认为这些都是死知识，好像重视了这些内容就是一个教学观念陈旧的老师。因而现在课堂上，无论是观摩课、研讨课还是竞赛课，很少再强调对字词的教学，即使有也仅是对字音、字形、字义一带而过，也不再要求学生能背能默；二是学生也不加重视，认为小学生才以字词为主，满足于似懂非懂，需要时无法从库存中有效提取，更不用说能准确运用。　　在与小学语文教师交流时发现，小学非常重视对基础知识的积累。要求学生不仅要会默写词语和解释，还要求学生每天背成语和古诗文，而且其中就有许多古诗文学生根本就不懂。而进入初中，由于教师的不重视，学生在这方面减弱了。孔

5、子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”没有积累如何去思呢？学生基本能力离不开必要的基本知识的积累，而这积累又离不开必要的“死记硬背”。4　　三、文化底蕴的积累需要“死记硬背”　　汉语承载了中国五千年的文化，它是一个人语文素养的重要组成部分，汉语表达有着厚重的历史底蕴和华美的文化风采，北大教授龚鹏程曾说：“‘书到玩时方恨少’由于缺少文化涵养，到一个地方旅游东摸摸，西看看，任凭导游哄弄，与牧羊人放牧的羊群无异。”这句话虽然有些过分，但也告诉我们，如果没有足够的语言积累，历史文化积淀，对一个人的文化素养有着重要的影响。要真正的掌握汉民族的语言，运用好我们的母语，就不得不下苦功夫，花

6、大力气进行语言的积累和祖国历史文化知识的积淀，这种积累和积淀必须在儿童阶段开始，但不需要马上理解他识记的语言素材和历史文化典故，必须识记这些东西，随着年龄和阅历的增长，他们会慢慢地咀嚼和回味他们在儿时所积累和积淀的东西，理解和消化他们积累的语言素材和历史文化典故，并内化为自己的素养。这要求学习者必须在儿时“死记硬背”一语言素材，必须“死记硬背”一些历史文化典故，以备以后顺畅自如，意蕴华美地进行表达。　　四、学习的本身特点需要“死记硬背”　　学习是过程，需要时间。特别是语文的学习，不是一蹴而就、立竿见影的，而是需要慢慢咀嚼回味。古代教育中，从小让学生背《三字经》《千字文》等，这

7、些多少是学生能弄懂的呢？但很多人正是读了这些而启蒙，成为大方之家。民主人士邹韬奋在《我的母亲》一文中提到自己孩提时，父亲曾要求自己每天背书，这为他后来的发展奠定了坚实的基础。4　　现在不少学生一提到作文就怕，写出的文章总是东一言、西一语，甚至所写的内容不知所云，想表达一个意思却没有很好的词汇。原因是什么？就是肚子里没有“货”。现在初中除了要求背诵一些古诗文来应付考试外，对现代文中的优美语段很少强调，虽然老师对作文方法写了不少，可写起来还是无从下笔。只有平时多“背”文质优美的文章，厚积而薄发，这样才能写出