九年级历史上册 第二单元 第5课 中古欧洲社会教案4 新人教版

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1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”第5课中古欧洲社会一、教材内容分析本节课是人教版《世界历史》九年级上册第5课，本课主要在介绍亚洲封建制的基础上围绕西欧封建社会，了解西欧封建社会的等级制，基督教在西欧社会的影响，西欧城市的重新兴起，拜占廷帝国的灭亡等史实。同时本课也为以后资本主义的兴起，为文艺复兴运动等内容的学习埋下了伏笔。有助于学生建立起历史知识的线索和体系。二、课程标准1、以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新

2、的文明。2、知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。3、知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。4、初步了解拜占庭帝国的历史地位。三、教学目标通过本课学习，使学生了解西欧封建社会的等级制，基督教在西欧社会的影响，西欧城市的重新兴起，拜占廷帝国的灭亡等史实。　　通过引导学生思考：“西欧封建社会有什么特点？”和“拜占廷帝国曾以其繁荣的经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立，但后来却衰亡了？”等问题，培养学生全面客观评价历史问题的能力。通过本课学习，使学生认识：从西欧主要封建国家形成和发展的历史，认识到封建社会代替奴

3、隶社会，是社会发展的必然规律。；拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。四、教学重点、难点重点：西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡。难点：罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市的重新兴起的意义；拜占廷帝国衰弱的原因。五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真

4、贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”《唐·吉可德》骑士教师：老师今天给大家介绍一本世界名著——《唐·吉可德》，书中描述了主人公唐·吉可德，由于爱读骑士文学，入了迷，他骑着瘦马、穿着盔甲，手持一根长矛，前后三次外出历险，把风车当成巨人，把羊群当做军队，到处“行侠仗义”，做了许多可笑之事，吃尽了苦头。在骑士文学中，骑士往往是勇敢、忠诚的象征，每一位骑士都以骑士精神作为守则，是英雄的化身。这节课就让我们一起走进骑士的“英雄时代”——中古欧洲社会。（设计意图：通过文学名著的方式导入新课，融趣味性与历史性于一体，既轻松导入了新

5、课，又激发了学生的学习兴趣。）（二）教师引领，合作探究教师：“中古史”指的是公元500年到1500年之间一千年来的欧洲历史，又称为中世纪，主要讲述的是欧洲的封建时代，是从西罗马帝国的灭亡开始的。展示：罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡教师：395年，内外交困的罗马帝国分裂为东、西两部分。476年，西罗马帝国皇帝被日耳曼人废掉，西罗马帝国灭亡了。西欧的奴隶社会随之终结。罗马的荣光已经过去，欧洲正在废墟上重新划分格局，首先让我们走进神权统治下的西欧。新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一

6、些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”第一篇：“基督教统治下的西欧”教师：西欧封建社会时期的某些国家和地区流行一条常规：展示：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”——人教版世界历史上册第29页教师：意思是说：每个领主只可以管辖自己的附庸，但无权管辖自己附庸的附庸。这在封建时代的中国是不可想象的，中世纪的欧洲为什么会形成如此的规则呢？下面让我们带着疑问，走进法兰克王国，认识西欧森严的等级制度的形成。1、森严的等

7、级制度展示：法兰克王国的形成与发展教师：请同学们结合《法兰克王国的形成与发展》形势图，认真阅读课本28页正文第一段内容，了解法兰克王国的发展历程。（设计意图：此环节要求学生识读地图，了解法兰克王国的建立、发展与最终的分裂，培养学生的结合地图阅读课本、获取知识的能力。）教师：公元5世纪，日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立法兰克王国，经过扩张战争，法兰克王国一度发展为西欧最强大国家，9世纪初形成查理帝国，后来又一分为三，形成今天德、法、意三国的雏形。在扩张中，由于国库没充足的经费装备军队，兵源枯竭。法兰克王国是如何解决这一难题的呢？请同学们阅读课本28页正文第

8、二段。学生：改变以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封，得到封地的人