巧妙运用多媒体技术、增强高中英语课堂学习效果

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1、巧妙运用多媒体技术、增强高中英语课堂学习效果摘耍：随着现代化技术的发展，在英语教学屮运用录相、投影、幻灯、录音等电化教学手段，能为学生创设一种生动形象，声像结合，图文并茂的语言环境。特别是屯脑多媒体的引进，更为学生创设了一种悦目，悦耳，悦心的英语交际环境，学生眼睛看，耳朵听，嘴巴说，动手写，动脑记，五官并用，极大地调动了学生的学习积极性，增强了课堂学习效果。关键词：多媒体高屮英语课堂随着计算机越來越广泛地应用于人们工作、生活的各个领域，CAI(computerassistedinstructionip算机辅助教学)在课堂教学中发挥着越來越重要的作用。它以计算机技术为基础,以声音(Audi

2、o)^图像(Graphics)^影像(Images)>动画(Animation)及文字(Text)等多种媒体为表现形式，帮助教师执行部分教学任务，传递教学信息。如何充分运用电脑多媒体辅助英语教学以达到激发学生学习动机，活跃课堂气氛，提高课堂效率的目的；如何恰当地借助电脑辅助教学，制作高质量，实用性强的多媒体课件就成为摆在我们中学教师面前的一项任务？下面把我使用多媒体教学的一些体会写出来，供大家商榷。一、创设情境，激发兴趣，优化导入环节。布鲁姆认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。而“兴趣是最好的老师”。提高教学质量首先要从激发学生的学习兴趣入手，使学生变“耍我学”为“我要学”。多

3、媒体教学的集成性，体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。利用这一特点，我在教学屮针对不同的体裁的阅读材料设计导入环节，使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。高中教材中的阅读材料题材多样、体裁各异，冇小说、戏剧、诗歌、散文等。从文章的写作方式上來看，以记叙文和说明文为主。记叙文屮包括传记、故事、传奇和游记等。说明文屮涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。在选修六Unit3HealthyEating中,我用从网上

4、下载的食物图片导入，学生们兴趣大增,既学习了有关水果蔬菜的词汇，又口然地引导学生进入了话题；B5Unit3Lifeinthefuture种播放一段冇关未来生活的录像，导入“Lifeinthefuture”主题，学生们积极举手回答，想象也非常丰富，一下子调动了学生们的积极性，使课堂气氛活跃起來;TheOlympicgames中有回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，加上教师联系中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都使学生激动和兴奋不已；Earthquake插入纪实片《唐山大地震》骇人的地震场面，这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于

5、引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起到了举足轻重的作用。二、利用多媒体的效果，剖析文章思路，加强学生对文章的整体理解，提高学生的英语阅读兴趣。高中教材的阅读材料题材多样，休裁各异。从文学角度来看有小说、戏剧、诗歌、散文等。但从文章的写作方式来看，一般都以记叙文和说明文为主。记叙文包括人物传记、故事传奇和游说等，说明文中涉及了科学技术、犬文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。不同的体裁写作的线索就不同。这就要求制作课件的灵活性。以选修模块6Unit2PoemsReading为例，为了让学生对文章有个整体把握,我制作了如下的课件。Formsofpoemsfeat

6、ureNurseryrhymesListpoemsHaikuCinquinTangpoems引导学生对语篇进行整体性阅读，将文章的内容框架和思维脉络提炼出來,可引导学生从宏观上整体感知文章主题和谋篇布局特征。而后把学生的注意力引向语意的连贯和段落的有效连接上，以宏观整体理解带动微观细节理解，以框架记忆带动细节记忆，从而达到“见树知林”的理解效果。DetailedReadingPoemAl.Whatthebaby^sfathergoingtobuyifthelooking-glassgetsbroken?A.amockingbirdB.adiamondringC.lookingglass

7、D.abilly-goat2.WhatisPapagoingtobuyforthebabyifthatbilly-goatrunsaway?A.alookingglassB・todayC・anotherbilly-goatD.nothing3.Canyoufindouttherhymes?POEMB1.Canyoufindouttherhyme?PoemC1.Whatsportsdoyouthinkthespeakeriswriti