刘峰巧妙运用多媒体

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1、巧妙运用多媒体，提高小学生写作水平驻马店市第七小学：刘峰【内容摘要】近年来，教师们都在“培养小学生写作能力的研究”上下功夫，探索出不少好方法，也总结出了切实可行的经验，但仍然存在着“学生怕写作文，感到无话可说，老师对作文教学感到头痛”的普遍性问题。因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，充分发挥多媒体教学的综合优势。语文教学的作文课堂教学中，把信息技术有效地介入到作文教学中，让习作训练从抽象回忆向图文声茂的多媒体教学方式转变，从而也为习作训练带来了新的生机。恰到好处地运用多媒体课件，为学生提供逼真的教学情境、丰富

2、的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。作文训练要从学生的主体性需要出发，与学生的生活挂钩，还学生作文本来的面目，让学生无拘无束地尽情表达。【关键词】多媒体网络提高小学生写作能力5每一个孩子在日常生活中都有自己的妙言趣语，和家人，小伙伴谈论起来也是滔滔不绝。遗憾的是，他们面对作文时却无话可说，无事可写，作文中的语言常常千篇一律，缺少创意。究其原因是老师将孩子们的写作变成了机械，枯燥的应试训练。教育心理学研究表明：思维的具体形象性，想象的丰富性与创造

3、性是儿童心理发展的一般特点和规律。小学生认识事物的思维方式以形象思维为主，对呈现在眼前的世界有着敏锐的感知能力和丰富的想象力。表达自己内心世界的想象和自己喜爱的事物，是小学生十分自然而乐意的事情。《语文课程标准》呼唤作文本质回归，让学生无拘无束的尽情表达，展现出学生作文的童心，童真，童趣。多媒体技术能呈现文字图片，动画电影，音乐音响，创设出形象生动直观的情景，为激发学生极富创造想像力的作文提供了条件。因此，我们要立足于课堂教学的改革，语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，

4、为学生营造一个声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。我主要作了以下尝试：一、以“媒”入境，激发写作兴趣传统的作文指导课枯燥无味，学生厌学怕写，课堂效率低。如何解决这个难题？我巧妙运用多媒体信息创设情境，以“趣”促进教学中的学。运用多媒体图文声并茂的功能，创设直观形象，可视性，感染力强的写作情境，激发他们的学习兴趣。生动的画面、动听的声音能唤起学生真切的内心体验，引导学生自由地感悟，自由地倾吐，自由地抒发。5用多媒体信息来表现作文教材内容，从而使学生产生好奇心，抓住事物的特征，进行有

5、顺序的细致观察，引成积极的思维、想象，做到有话可说，有内容可写，从而提高学生的写作兴趣。例如，在教学写景作文《秋天》时，当学生看到“秋高气爽、层林尽染”的美丽景色时，不禁发出赞叹声；通过播放课件和图片，唤起了学生思维的高潮，大家指指点点地一边观察，一边说起来。他们全身心的投入，自然也就实现了从“要我写”到“我要写”的转变。二、运用多媒体铺路搭桥，拓展学生想像空间小学生的想象力是与感性材料直接相连，在很大程度上是通过具体表象来体现的。多媒体形象生动直观，光，声，景融为一体，激发学生思维，点燃创造的火花，引导学生多维度构思和多层面

6、立意，拓展学生广阔的想像空间。想像是学生写好作文的重要一环。利用多媒体，为学生创造丰富多彩的想像空间，深入挖掘他们的想像潜能，发展他们的想像力。另外，利用网络查询相关资料也不失为拓展习作思路的一个很好的途径。网络为我们提供了一个便利的查询途径，在这里我们可以找到我们想要的一切资源。5例如，在指导学生写《家乡的景物》时，我把家乡的一些景色先拍下来再写一些简单的介绍做成课件放给孩子们看，学生看后选择自己喜欢的一处来介绍。结果，作文内容富有新意，多姿多彩，写出了自己的真情实感，写出了创意。三、运用多媒体呈现文本，提高学生写作水平学生

7、作文水平的发展是不均衡的，以往的作文讲评课常常是少数学生有面批面改的机会，典型材料有评讲的机会，更多数的学生的习作不能有详尽的批改。多媒体信息容量大，出示快，交互性强，运用多媒体讲评作文，给学生提供相互交流，修改作文的平台，学生参与面广，主动性强。一句话，一个词，甚至一个标点，选材立意，布局谋篇，遣词造句，每一个学生都能知无不言，言无不尽。在彼此的争论，比较，修改中，学生揣摩，品味写作方法，锤炼了作文基本功。四、以“媒”为依托，开辟习作乐园教育的任务是激发和促进学生的内在生命力的成长，并为这些内在生命力构建最符合其发展的土壤。

8、为此，我在班内成立了“作文园地”，让学生有一个展示自我的地方。学生可以把他们的作文交给我，我帮他们输入电脑并上传到网上，定期让他们看看别人对他们作品的评价，网络给学生提供了展示自己才华的舞台，使学生有更多的展示自己的机会，激发了他们的写作兴趣，激励着学生不断认识自己，超越自己