巧借多媒体,促进空间观念发展

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1、巧借多媒体，促进空间观念发展----浅论多媒体在“空间与图形”的教学中的作用吉海林（重庆市潼南县实验小学校）摘要：讣学生建立空间观念，是新理念下数学教学活动的一项重要内容。在空间与图形的教学中，如何有效发挥多媒体在教学中的作用，培养和发展学生的空间观念呢？本文从四个方而进行论述。一是利用多媒体课件创设有趣的现实生活情景，激发学生的学习兴趣，从而建立并发展空间观念。二是利用多媒体，引导观察，深化理解，培养空间观念。三是巧用多媒体，创设解决问题的情景，提升学生的空间观念。四是巧借多媒体，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会

2、，才能使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法。关键词:多媒体培养空间观念《数学课程标准》总体目标中提出，学生通过“丰富现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维”。这足以说明在数学教学活动中，让学生建立空间观念，是新理念下数学教学活动的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素质。那么，如何培养学生的空间观念呢？多媒体以其形象性、再现性、先进性、高效性等优点，已被广泛应用于数学课堂教学中，极大地提高了课堂效率。在空间与图形的教学中，巧借多媒体，达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培

3、养和发展学生的空间观念。一、巧用多媒体，创造宽松的育人环境，构建学生的空间观念学生空间观念的形成，是建立在观察、感知、操作、思考、想象等基础之上的。特别是低年级学生对于空间图形的理解，学生总感觉十分抽象而兴趣不高。因此，在教学中，教师要根据教材的特点和学生的心理特点，巧用多媒体，创设宽松的教学环境，如创设生活情境、实物情景、游戏情境等，激发学生的学习兴趣，让学生在学习活动中获得良好的空间认知经验，从而建立并发展空间观念。教学屮，教师要善于启发和创设情景，尊重学生的主体地位，和学生建立平等、合作的新型师生关系，努力营造民主宽松

4、、积极和谐、探索创造的课堂气氛，让所有学生都能愉悦、主动、积极地投入到教学活动中来，在宽松、活泼的氛围中，培养学生的特长和才干，并使学生在获取知识时体验成功的乐趣。如在教学“位置”时，可设计模拟“问路”的活动。先利用多媒体课件创设问路情景，然后出示几幅位置图（学生也可自己设计图形），诸如百货商店、电影院、体育场、火车站的位置安排，耍求选中其中一幅图，让学生了解图中的位置，在分组模拟叔叔和学生。如下图：百货商店火车站电影院体育场欣欣超市文化宫"请问去火车'公园站怎么走？师：谁上来说说，叔叔怎样才能到火车站呢?生：可以先向前走，

5、过了体育场在向右拐，然后一直往前走。生：先向右走，过了公园在向左拐，然后往前走到欣欣超市，在向右拐弯就到。在这个教学片段中，利用多媒体课件把学生引入问路情景，让学生在现实生活中去发现，去描述。低年级的儿童并不是什么都不知道，他们有一些从生活中获得的经验，单凭教师引导、启发，让他们知道前后左右是不可能给出抽象的概念的，只能提供具体的生活屮的内容，从学生已有的经验出发，只有联系到具体的生活，学生才能从中体验到乐趣。利用多媒体课件创设有趣的现实生活情景，让学生在宽松、愉悦的学习活动中做到学有所得，学有所乐。同学们在和谐的学习氛围中

6、构建新知识，空间观念由此生发并逐步形成了。二、利用多媒体，引导观察，深化理解，培养空间观念数学是一门具有较强思维性质的学科，观察是进行思维活动的一个窗口。是接触现实世界的触角，是学生认识事物最直接的一种方法,也是发现和形成数学知识的基本方法之一。在教学中，教师要善于利用多媒体，引导学生围绕目标有序、认真、多角度、全方位地进行观察，形成直观的印象，寻找发现问题的方法，引导学生用直观认识来表达和交流观察到的信息，从而在头脑中形成鲜明的直观形象，建立空间观念，发展空间观念。我在教学西师版三年级教材“平移与旋转”一课进行了教学研究。

7、对于平移、旋转的概念，要求三年级儿童构建严谨的数学语言表述的概念是不可能的，但让学生构建准确的概念又是必要的，如何解决这个矛盾呢？我先用多媒体显示：坐滑梯、升降电梯、风车和电扇。学生观察。师：它们的运动都相同吗？生：不同。师：你们能把它们分分类吗？生：坐滑梯、升降电梯的运动是一类，因为它们都是平平直直地走；风车和电扇的运动是一类，因为它们都是在固定地转动。学生很快投入对平移、旋转概念的感知中。接着教师在投影仪上演示电梯的运动。又用小房子图片代表电梯在方格纸上做歪歪斜斜的向上运动。教师轻声问：“电梯是这样运动吗？”看到电梯像醉

8、汉一样的运动，学生哈哈大笑，大声地喊：“不对，不对。”教师故作诧异:“不是这样，你们说是那样运动？”学生纷纷举手。教师请一生上台演示。学生边做规范的动作边说：“是直直的运动的。”接着教师又引导学生观察风车和电扇的运动，并要求学生用手势表示。师：我们把坐滑梯、升降电梯这样的运动称为平移，我们