巧用多媒体课堂效率高

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1、巧用多媒体课堂效率高【内容摘要】：运用多媒体电教手段，可以提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。【关键词】：技能训练人格素质陶冶独特迁移现代社会是一个以计算机技术，微电子技术和通信技术为特征的现代信息社会。现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，语文课

2、本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的诗歌既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。它无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质,使学生得到由内而外的美的享受。因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力。运用多媒体电教手段，可以提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象Z中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。一、巧用多媒体，优化效果应用多媒体辅助语文教学是一种高效率

3、的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。如教学《庐山云雾》一课时，我先展示了音像资料，学生们边欣赏园林实景，边聆听教师课文范读，耳闻目睹，美妙自得。在此基础上，再讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。但是如果仅仅如此就认为是利用了多媒体技术进行教学，那其实与黑板教学与播放录像相结合的传统教学方式仍旧没什么两样。教学前，我与学生共同

4、制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍庐山云雾。学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，受到观众的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。二、利用多媒体，体验美感在审美阅读屮，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍。因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。例如《桂林山水》一课，若单凭语言文字和课文插图，学生很难领会到瀑布声和形的雄伟壮丽。教学时，可利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑，

5、制成课件，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽桂林山水布画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的和谐统一。在小学语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提练、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达岀来，这也是语文教学读写训练的要求。在教学实践屮应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为

6、线索进行启发想象，用自己的语言表达美。例如教学《走进丽江》时，在学生初步理解课文后，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。在让学生边看神奇而美丽的丽江边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的丽江神奇在哪？又美在哪儿?运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。三、合理运用多媒体，陶冶情操多媒体教学具有诱发和增强学生的审美感悟能力。能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移墨化的教育效果。精心设计电教教案，从内容安排

7、和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。课文教学中通过电教手段的模拟直观，更能激起丰富的想象，受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，陶冶静化学生的心灵。大海是神秘而诱人的，大海怎么会唱起欢乐的歌呢?课文《大海的歌》描述了大海美丽的景色和海港繁荣的景象，赞颂了祖国建设的新貌。配合教材,给学生欣赏一段“浪涛声”。只听得喧哗的浪涛声中传来了几声海鸥的鸣叫，是那么逼真，那么使人神往!学生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海，和大海一起欢歌，一起涌上无数朵感情的浪花……学生和课文中的“我

8、”融成一体，正驾驶语言文字之舟犁开着一道道“爱我大海，爱我中华”的波澜。同时，在