国内大学英语自主学习研究综述

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1、国内大学英语自主学习研究综述［摘要］文章分析了国内主要外语期刊上的有关大学英语自主学习的文章,介绍了自主学习研究的理论基础，并就国内英语自主学习的研究方向和对象、自主学习的研究手段等方面所存在的不足提出意见和建议。［关键词］大学英语;自主学习；研究综述—、引言自20世纪70年代以来，自主学习(autonomouslearning)为国外众多的外语教育研究者所关注。1981年Holec正式提出自主学习这一概念，并对自主学习下了走义，对自主学习的研究做了很多开创性的工作。从外语自主学习被正式提出,诸

2、多学者纷纷著书立说，在20世纪90年代已达到高峰。我国的自主学习开始于20世纪90年代初，开究要晚于西方国家，虽然在这方面的硏究取得了很大的成就，但总体上还是落后于西方国家。本文力求揭示国内英语自主学习研究的发展历程，探寻硏究过程中存在的问题，以及展望未来硏究的发展方向。因此，本硏究主要以国内主要外语期刊上的相关论文为研究对象,在对中国期刊网期刊论文(1990-2015)以英语自主学习为关键词进行检索后，共检索到相关文章285篇，其中核心期刊论文24篇。二、自主学习的概念界定Holec在1981

3、年对自主学习下了定义：〃对自己学习负责的能力"，但是由于研究者的理论立场和研究方法手段的不同，自主学习并没有形成统一的走义。有些学者把他看成是一种行为，有些学者把它看成是一种能力。其观点大致有下列三种：第一种观点把自主学习定义为一种自我调节的学习过程，是学习者对学习内容和过程的心理反应;第二种观点认为自主学习是一种学习模式或学习方式；第三种观点主张从纵向、横向二个维度对自主学习下定义。即从学习的各个方面以及从学习的整个过程来对其定义。综上所述，虽然大家对自主学习的定义不同,但其本质涵义是一致的。

4、笔者认为，自主学习既可以理解英语自主学习是一种学习者自我控制自我学习的多维能力，即控制自己认知过程、学习管理和学习内容的能力。三、英语自主学习研究的理论基础由于自主学习硏究起始于西方，因此我国的研究者也基本上是引用西方的这些理论作为自己硏究的理论基础。当前，西方的自主学习理论分为七个派别:(1)操作主义学派:自主学习是基于外部奖赏或惩罚而作出的一种应答性反应;(2)人本主义学派：个体自我系统的发展必然会产生自主的学习；(3)信息加工学派：根据预设的标准对个体获得的信息进行测验，如果不能达到完全匹

5、配，就要进行再次检测,如此反复直到信息符合检验的标准；(4)社会认知学派：自主学习本质上是学习者对学习过程的调节和控制；(5)自主意志学派:学生的自主学习实际上是一种意志控制过程；(6)言语自我指导学派:自主学习是个体利用内部言语主动调节自己学习的过程；(7)建构主义学派:自主学习过程是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。对本硏究中检索的文章进行归纳分析，发现大部分文章基本是从自己的硏究视角岀发以相关理论作为其理论基础并在此基础上提岀假设或问题,或进

6、行思辨性研究和实证研究,并非全盘照搬。四、国内英语自主学习的硏究方向和对象从20世纪80年代中后期，国内学者对大学英语自主学习才开始进行讨论与硏究。国内学者也主要是从英语自主学习理论硏究、以实证为基础进行的大学英语自主学习研究这两个方面进行自主学习研究，这和西方外语教育界的硏究相似。2004年可以说是在这期间的一个分水岭”2004年以前多数是对国外自主学习理论的介绍和分析，高吉利(2005)通过统计发现,在过去的15年里,理论研究占了大部分(62.7%)。本研究检索到的285篇文章大部分都采用实

7、证硏究的方法，即使没有采用实证硏究的方法，也都有大量实证数据，理论硏究文章为31%,而实证研究类文章则达到69%。在调查实证硏究的研究对象时本硏究从检索到的285篇论文中抽取了196篇实证性论文，并对其受试对象进行分类统计，其中受试对象为初中学生的6篇,高中学生的38篇,未区分初高中的23篇，大学非英语专业学生的91篇,英语专业学生的13篇,中等职业学校学生的8篇,高职高专的9篇，本科生和研究生一起为受试的3篇，成人教育的5篇。由此可见，高中学生和大学非英语专业学生是我国英语自主学习硏究的主要对

8、象，这与我国英语学习人群分布基本对应，但是对初中学生的英语学习自主性硏究还不够。五、国内英语自主学习的研究内容(-)硏究内容分类根据研究内容，笔者将285篇论文分为6大类：(1)在国内外语教学环境中推行自主学习模式的必要性与可行性研究；(2)学习者自主学习意识和自主学习能力的调查硏究；(3)促进学习者自主性的方法与实践研究；(4)自主学习模式研究；(5)自主学习模式中教师的角色定位研究；(6)其他。需要说明的是，虽然有少部分文章涉及了自主学习硏究的其他层面自主学习能力与成绩的关系、如何建设和发展