《夹竹桃》教案设计

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1、《夹竹桃》教学设计思路设计思想：语文教学要从课文的主题本位、内容本位向言语的能力本位、品质本位转化。一、出示作家卡片——季羡林季羡林，当代著名语言学家……他的散文,质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。二、出示一组词语和句字，读中体会作者的语言风格K出示一组词语花团锦簇满院生辉五彩缤纷万紫千红美不胜收（这些词语虽然都是描写花的美丽，但各有侧重，分别描写花的形态、花的光泽、花的颜色，最有一词是概括。）出示两句话夜来香的香气熏透了整个庭院，是我什么时候也不会忘记的。夹竹桃的香气毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了

2、下来。品味词语：熏透、袭、浓浓烈烈三、理清文章思路1、课文题目就叫“夹竹桃"，这是一篇写物的散文。速度课文,看看课文哪些自然段直接表明了作者对夹竹桃的态度。根据学生的回答随机出示文章的开头和结为两个自然段2、指名朗读第一自然段，说说作者的态度是什么？点红“最值得流连最值得回忆⑴流连和回忆在意思上有什么不同?（前者指看到夹竹桃后不忍离开，后者指夹竹桃虽然不在眼前，但一直想起它。）“最值得流连最值得回忆”放到第一段中你是怎么理解的？（2）读懂了这个开头，你一定会产生一个重要的问题。请你质疑?为什么夹竹桃

3、并不名贵，也不最美丽，但作者却最值得流连和回忆它?3、其实带着这个问题，当你读完全文的吋候，我相信你已经找到了答案。⑴那就是——指名读：……（结尾）（2）当你读懂这个结尾的时候，我相信你已经找到了本节课的学习目标和重点。你找到的是什么？板书：韧性？引起我幻想?四、学习“韧性”部分1、课文哪里专门写到夹竹桃的韧性?认真读读第四自然段，你从哪里读出夹竹桃的韧性?随机出示相关句字，评析词句。（1）第一句的两个“又"，看出韧性，坚持不懈的开花。从“悄悄地一声不响''看出它默默无闻、谦虚、不张扬的个性。（2）

4、第二句中的“无日不迎风吐艳J看出夹竹桃每天都坚持开出美丽的花。出示句子，与原句对比：在春夏秋三季里，看不出有什么……无日不迎风吐艳。（原句写的更具体，对夹竹桃有更多的考验，不管环境适合还是恶为，夹竹桃不受任何影响，每天坚持开出美丽的花朵。这样就更加看出它的韧性。）（板书：无日不吐艳）（3）第三句话读上去有些重复的感觉，你能发现吗？“从迎春花一直到玉簪花和菊花J迎春花就是代表春天，而玉簪花和菊花就是代表秋天，那么前面再写“从春天一直到秋天，，不是意思重复了吗？（其实意思并没有重复，“从春天一直到秋天'

5、'强调的是时间不间断，而“从迎春花一直到玉簪花和菊花"强调的是各种花都不放弃。）板书：无不奉陪（能否也加个“ET）不行，无不奉陪不仅强调每天奉陪，而且强调每种花都奉陪。这里一字不能多，上面一字不能少。从中我们不难感受到季羡林语言风格——率真而不乏睿智。2、欣赏几句描写花的句字，体会季羡林语言风格——质朴而不是典雅。师：刚上课时，我们就欣赏到课文五个描写花形花色的成语和两句描写花香的句字。我们体会到了季羡林先生“质朴而不失典雅'，的语言风格。现在让我们再来欣赏这样一句话。出示:一到秋天，玉簪花带来凄清

6、的寒意，菊花则在秋风中怒放。师：为什么同样是秋天里的两种花，为什么给人的感觉是如此的不同?作者描写得有没有道理呢？出示玉簪花和句话的图片，图文对照朗读感受。师：简简单单的一句话，写了两种花，不仅有外在的形象，更有内在的情愫，我们又一次体会到了季羡林老先生“质朴而不失典雅的语言风格。3、师指着板书引入思考，课文第四自然段从几个方面来写夹竹桃的韧性的?第一方面能否也用上“无……不……”来概括。板书:无日不开花4、作者不仅描写出了夹竹桃的韧性，而且他有时怎样评价这种韧性的呢?出示并指导朗读第四自然段最后一

7、句话。改成陈述句对比朗读，体会语气。五、学习“幻想”部分1、夹竹桃给作者带来了哪些幻想，在写法上有什么相同之处?出示:我幻想它是,它居然就是我幻想它是,我眼前就真的展现出我幻想它是,我就真看到2、用这样的句式展开一种幻想。六、感受季羡林散文的“睿智”风格。课文学完了，我们通过这篇散文的学习，初步领略了季羡林先生的语言风格岀示：质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。师：学习了这篇课文，你从哪里能够感受到季羡林先生的“睿智逮比如：将夹竹桃与其他花对比的手法，突出夹竹桃的韧性。开头设置悬念，结尾总结提升，首尾呼

8、应。这样的韧性，不仅对花来说是可贵的，对人来说也是可贵的。作者爱上夹竹桃，是因为夹竹桃给作者带来了美，它让作者产生许多联想，这是一种形象的美，而夹竹桃的韧性，则给作者留下了精神的美。