《荷塘月色》教案哈84中曹殿国

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1、荷塘月色教学目标一、知识和能力通过揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学生掌握作者运用语言的技巧，形成语言感悟能力。二、过程和方法在讨论交流中，学生理清文章脉络，体会作者情感。三、情感态度和价值观整体感悟课文后，学生体会旧时代知识分子不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。课型：讲读课教具：多媒体设备重点难点重点：学生揣摩文章特定语境中鲜活的语言。难点：学生把握文章的情感变化，培养理解分析能力。墩学设想:培养学生良好的预习习惯很重要。印发预习提纲（附），指导预习方法。通过预习解决字词、作者及背景

2、的有关知识，初步了解课文内容。课上教师示范，精讲少许，旨在教给学生分析问题的方法，在此基础上指导学生独立分析。同时，要注意与教材、教法的衔接和过渡，既要体现教学新思路，又要兼顾学牛思维方式的形成过程。附：预习提纲1、阅读单元提示和课文前的“学习重点"，明确学习任务。2、自读课文，参照注释，查工具书，准确认读，积累词语。3、根据下面的背景资料，分析作者的心态，帮助理解课文。本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四•一二"反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：“

3、旧时代止在崩坏，新局面尚未到来，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过H子……我终于在国学里找着了一个题目。”（《那里走》）“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》）再者，作者自称是个“中和主

4、义者"，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。4、回忆在初中学过的朱自清的文章，总结有关的文学常识。5、思考题：作者为什么要夜游荷塘？②第一自然段主要写了什么？你能理解作者心里为什么“颇不宁静”吗？③平日晚上的“阴森森的，有些怕人的”荷塘小路作者为什么觉得“今晚却很好”呢？（二段）④作者说，在月光下踱步就象“到了另一个世界里”，“什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”，“且受用这无边的荷香刀色好了”0作者的这种心情应该怎样认识？（三段）⑤作者在描写荷塘的景物时，主要运用了哪些修辞方法？这些修

5、辞方法在写景时起到了怎样的作用？（第四段）⑥作者出神入化地描绘了月夜荷塘的迷人景色，自然是对眼前景色很喜爱了，那为什么在第六自然段乂写了“没精打采的”，“渴睡人的眼”，“热闹是他们的，我什么也没有”这样一些使人颇感沮丧的文字呢？⑦这篇文章的线索是什么？教学步骤一、导入新课在现代散文长卷中，朱自清的散文独标一格，格外引人注目。（结合《背影》、《春》中朱自清散文的特点导入新课。）二、检查预习情况，巩固基础知识（随机提问）三、使用教学媒体设备展示配乐朗诵。（意在让学生体会美文的情感和意境。）四、整体感知请

6、学生结合写作背景略谈初读的感受，简单交流。教师补充或提示：作者不满黑暗现实，追求自由、光明，但一时又看不清前进的方向，心情苦闷彷徨，思想矛盾复杂。《荷塘月色》正是作者牛活处境和精神状态的委婉写照，作者以优美的笔调为荷塘月色笼上朦胧的色彩。五、精读分析1、分析第一自然段的内容，重点讨论：（学生分组讨论，大体形成共识）作者为什么要夜游荷塘？“颇不宁静”的含义？（结合预习题①、②）（1）“颇不宁静”蕴藏着作者在革命低潮时期，内心的苦闷与彷徨的复杂心情。（2）出游是因为：排遣“不平静”o另外，“在这满月的光里

7、，总该另有一番样子吧”。2、分析第二自然段的内容，重点讨论：（学生分组讨论，大体形成共识，教师点拨）平日晚上的“阴森森的，有些怕人的”荷塘小路作者为什么觉得“今晚却很好”呢？（结合预习题③）点拨：静静的环境，正是“不宁静”的作者所需要的；今晚有“淡淡”的月光。3、分析第三自然段的内容，重点讨论：作者说，在月光下踱步就像“到了另一个世界里”，“什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”，“且受用这无边的荷香月色好了”。作者的这种心情应该怎样认识？提示：低调的情绪，淡淡的哀愁，流露出作者对自由、宁静

8、生活的向往和对当时黑暗社会的不满。4、分析第四、五自然段的内容，重点讨论：（学生分组讨论，大体形成共识，教师点拨）（1）作者在描写荷塘的景物时，主要运用了哪些修辞方法？这些修辞方法在写景时起到了怎样的作用？点拨：比喻、拟人、通感。主耍引导学生理解通感和博喻。通感：（见课后练习二）博喻：连用几个比喻共同说明一个本体。“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人……”解：作者以“亭亭的舞女的裙”来比喻荷叶的秀美舒展；以“明珠”和“碧天里的星星”来赞美