《搭石》教学案例

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1、搭石教学案例一、教学冃标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。二、教学重难点：训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。三、教学过程：（-）复习导入1、师：这节课我们继续学习第21课搭石，请大家齐读…遍课题。让我们再次来到作者刘璋爷爷的家乡，（播放课件）大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。听，小溪唱着欢快的歌儿，向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着大地，浇灌着农田。咦，这是什么？（指搭石）（设计意图：通过播放课件，让学生形象地感受到

2、作者家乡的美丽风光，为下面体会美作好铺垫。）2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？（生谈）过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）在它上面，每天都在发生着动人的故事，下面请同学们静静地默读课文2——4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样的画面。（二）朗读课文，体会美1、生读文，找句子。2•师：刚才我在下面看到许多句子都画上了美丽的波浪线，咱们来交流交流。3・生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东四，

3、找来合适的石头搭上，再在上边踏上儿个来回，直到满意了才肯离去。（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人。师：即?？生：老人。（2）师：当她发现哪块搭石不平稳吋，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石C经摆好了，她为什么还要在上面踏上儿个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）（设计意图：创设情境，让学生加深理解老人的行为美，为朗读营造氛围。）（3）指名读??同桌互读??喜欢这句话的同学站起来读一读吧！师：从朗读中你体会到了什么？生谈，师总结为??奉献美（板书：奉献美）这也是家乡的??一道风景。（设

4、计意图：多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。）过渡：还找到别的句子吗？句厶每当上工、下工，…行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是?？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有序”。①怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈）②让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对,其实乂没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动

5、作就叫做?？生：协调有序师：体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）这也是家乡的?？（一道风景）（设计意图：让学生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的动作）（3）你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。①师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。（设计意图：渗透双基训练，使学生的基础更扎实。）②师：不错。那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（生描述）③感情读这两个词语。（

6、设计意图：训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。）④师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看??（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感①指导学生有感情朗读，读中悟美。（师范读、自由读、指名读、男同学读、女同学读、同桌互读。）小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）??生：一道风景（设计意图：把文段诗化，给文本增添美，让学生更容易读岀感情，体会美。）过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面

7、走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步,招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上儿句家常话，才相背而行。（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意？（2）生表演情景。（设计意图：通过表演，把文中情景再现，加深学生的理解。）师：从中你发现了什么呢