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时间:2019-01-07
《《比大小》教学实践案例》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、小学数学一年级上册:《比大小》教学案例一、背景分析“比大小”是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级上册第17页的教学内容。比较两个数的大小,是在前面学过用一一对应的方法比多少的基础上进行教学的。学生已经学会了通过直观比长短、比高矮的方法,以及认识了1〜5各数。其中“=、>、<”在教材中都是首次出现,是学生第一次接触。在比多少的过程中,引导学生理解这些关系符号的实际意义是学习的重点和难点。二、教学目标1.通过让学生整理3种水果学具,探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。2.使学生认识符号“〉”、“V”、“=”及其含义,会根据所出示的“>”、“V”、“=”来描
2、述5以内数的大小,培养学生初步的符号化的思想方法。3.引导学生从事简单的初步的统计活动,用象形统计图来比较两个数的大小。4.培养学生独立思考和合作交流的能力。三、教学重难点1、使学生认识符号“〉”、“V”、“=”及其含义,会根据所出示的“〉”、“V”、“=”来描述5以内数的大小,培养学生初步的符号化的思想方法。2、引导学生从事简单的初步的统计活动,用象形统计图来比较两个数的大小。四、教学过程(一)创设情境,引起思考师:有一天,3只小猴子一起去游玩,玩累了坐在草地上休息,准备分吃各自带来的水果(出示情境图)。请观察,3只小猴子在做些什么?想些什么?生1:一只小猴子说,桃子正好3个,
3、每人1个,边说边捧了桃子想吃。生2:另一只小猴子数了数香蕉说:慢着!香蕉才2根,每人1根不够吃的。生3:第三只小猴子说,梨有4个,每人吃1个还多1个。生4:小猴子们这样讨论着,第一只小猴子也不吃桃子了。师:大家观察得真仔细!看来小猴子吃水果还碰到了够吃不够吃的问题,我们一起来讨论这些问题好吗?(二)展开探究,合作交流师:请小朋友们选择其中喜欢的一种水果,想一想,分给3只小猴子吃,会出现什么情况。(学生自主操作、思考,进行小组交流)师:请各组汇报你们的学习情况。生1:我们组讨论了小猴子吃桃子(边说边在视频展示台上操作),左边摆3只小猴子,右边一一对应着摆3个桃子,小猴子和桃子正好一
4、样多。生2:小猴了吃桃了每人1个,正好够吃。生3:我想是表示3和3同样大小。生4:我想是表不3等于3o师:像这样我们就可以用“3=3”表示。什么时候还可以用呢?生3朵红花和3朵白花朵数相等,也可以写作“3=3”。生2:4个男生和4个女生人数同样多,可以用“4=4”o师:看来大家对等号有了认识,请写一写“=”。其他组再汇报。生1:我们组讨论了小猴子吃香蕉(边说边在视频展示台上操作),左边摆3只小猴子,右边摆2个香蕉,发现只有2只小猴子一一对着香蕉,另外一只小猴子没有对着香蕉,所以香蕉不够吃。生2:也就是说,1只小猴子吃不到香蕉。生3:就是,这里的3和2不能用等于。师:请大家想一想,
5、3和2可以怎么表示大小呢?(学生蜂拥而上,到黑板上各自写着:3大2小,3H2,3>2,2V3等。)师:请小朋友们发表意见,他们写得怎么样。生1:“3大2小”写得是对的,是不是可以简单一点?生2:3和2不相等,我在“=”上加了一画,写成3H2。师:3和3相等,3和2不相等,”上加一画,真了不起!生3:我写“3>2”,是想3和2不相等,“=”不能用了,改成一边张口大,一边张口小。朝3的一边口子要大,朝2的一边是尖尖头。生4:我妈妈说,“3>2”叫做“3大于2”o师:他把妈妈说的也记住了,真好。还有什么时候可以用“〉”?生1:2枝铅笔和1枝铅笔,2枝大于1枝,2>lo生2:5个电扇和3
6、朵花,每个电扇贴一朵花,不够贴,5>3O师:小朋友们能把学到的比大小用到生活中去。还有哪一组要汇报?生1:我们组讨论了小猴子吃梨,发现3只小猴子都一一对着一个梨,还多了一只梨。就想是3<4O(到黑板上书写)生2:请你说说,为什么用“V”好吗?生1:刚才3比2大,写成“3>2",3比4小,我们就把倒过来用,尖尖头对着3,大口对着4,表示3小于4。师:说得真不错!他们组能用刚学的方法进行学习,值得表扬。(学生拍手表示祝贺)就让我们用“=、>、<”来说说怎么比较两个数的大小好吗?(三)应用与拓展(岀示情境图:5只兔子,4个萝卜)师引导思考:一只兔子吃一个萝卜够不够?(学生汇报多种多样解
7、决问题的方法)生1:我用摆图片的方法,有一只兔子没有对上萝卜,5>4,—只兔子吃一个萝卜是不够的。生2:我用连线的方法,有一只兔子没有连上萝卜,一只兔子吃一个萝卜是不够的。生3:我没有摆,只是想,我们学习1、2、3、4、5时,4排在5的前面,4V5,—只兔子吃一个萝卜是不够的。五、实践反思本节课学生学得主动活泼,思维活跃、大胆,联系生活实际,随处可见学生创造的火花,一个重要的原因是,教师十分尊重学生个性,相信学生的学习潜能,为学生创设了良好的展示潜能的空间,学生主动学习,积极参与
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