七年级历史下册第二单元第12课元朝的统一与拓展教案北师大版

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1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”第12课元朝的统一与拓展单元章节第二单元课题第12课元朝的统一与拓展时间：第周年月日，星期第节教学目标知识技能通过成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等史实的学习，提高语言表达能力。过程方法1.阅读成吉思汗和忽必烈的影音图像，观看《成吉思汗》电影片段，阅读文天祥抗元的故事材料和《元朝史话》，展现忽必烈改制的简表，并用语言表达出来。2.通过阅读《元朝史话》，观察原道人分四等简表和说明民族关系的变化，形成积极

2、主动地用语言表达思想的习惯。情感态度价值观1.通过学习“一代天骄”的崛起、忽必烈的改制，形成部位艰难、积极进取的个人品质和人生观。2.文天祥抗原的特殊经历并非人人都能碰到，能从中知道责任心的重要性。3.能从“人分四等与文化趋同”一目的讲述中，形成民族团结友好的意识。教学重点学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥抗元的史实。教学难点学生用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。教学准备学生提前预习和复习相关知识点教学课时1个课时教学方法1．自主学习法；2.合作探究法；3.师生互动法；4.小组讨论法；5.启发深入法6.情景导入法；7.实验演示法；8实物参观法；9。练习法

3、；10。赏析带动法教学过程设计第12课元朝的统一与拓展学生活动教师个性教案教学过程设计一、导入新课：1.复习《第11课城市风貌与社会生活》的知识点。2.结合《辽、北宋、西夏形势图》，提问学生“两宋时期我国北方先后出现了那几个少数民族政权”？学生回答——辽（契丹族）、西夏（党项族）、金（女真族）。教师从学生的回答中点评并展示南宋时期的各政权的地图，其中讲到“在12世纪后期，中国北方又建立了新的政权——蒙古政权，他对中国尤其是中原地区的影响尤为深远。而今天，我们就学习蒙古政权在中原地区是如何统治中原人民，对世界又产生了什么影响呢？请同学们翻开课本P75。二、新课讲解：1.蒙古族的崛起1.齐

4、读课文2.完成《同步精炼》第14课的“自主学习”部分。3.回答问题。1.回顾之前的知识点——少数民族建立的政权。2.导入：新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”（1）教师简单介绍蒙古族。蒙古是生活在我国的北方地区，以地区为名的游牧民族就是蒙古族。蒙古族内各个部落为了争夺牲畜、人口以及财富，混战不休。长期的混战使得当地的经济生产停

5、滞不前，日复一日的战争使得蒙古人尤其是平民渴望和平，希望能够过上稳定的生活。同时，他们还要遭受女真族政权的压迫，却没有能力反抗。但是他们知道部落的混战不可能就此停止，金政权也非常强大，因此希望有一位强而有力的首领带领他们冲锋陷阵，最终统一整个草原和土地。提问学生“这样的人就是谁呀？”学生回答“铁木真”。教师同时播放幻灯片，展示铁木真的图片。接着提问“那么铁木真是通过什么方式最终成为统领整个蒙古草原的首领呢？”学生回答——1206年，蒙古贵族在斡难河源召开大会，众人推举铁木真为蒙古族的最高首领，尊称为成吉思汗。教师补充，这次的推举与之前学过的禅让制是不同的，它是依据各部落的军事、经济实力

6、以及更重要的是个人的领导才能来选出最高首领。同时提问“成吉思汗”的含义，与其名字作以区别和比较。（2）教师补充，蒙古政权建立以后，成吉思汗以及子孙凭借强大的骑兵大举西征，占领了今中亚直到欧洲东部的辽阔地区，建立起横跨亚欧大陆的蒙古帝国。连年的征战，尤其是蒙古骑兵的野蛮残暴的屠城抢掠政策，“对当地的老百姓造成了什么影响呢？是好的还是不好的？”来提问学生，学生齐声回答“战争是不好的，成吉思汗的扩张战争给各地人民造成深重的灾难。”（3）幻灯片展示成吉思汗的扩张战争范围，对外有欧罗斯、中亚和印度河流域，对内有西夏、金、南宋，最后在以动画的方式来播放蒙古政权对中原地区的占领过程，从而引出“元朝”

7、。2.元的统一与忽必烈改制（1）学生阅读课本后，根据幻灯片的指示，回答忽必烈继承汗位、元朝建立、南宋灭亡、元朝统一全国的时间——1260年、1271年、1276年、1279年。教师强调时间顺序即可。（2）教师指出“攻打南宋的时候，蒙古大军遭受了当地军民的强烈反抗，当时有一位著名的抗元将领，他就是文天祥（全班回答，形成师生互动）。”幻灯片展示其图片，并请学生背诵文天祥的诗句《过零丁洋》，最后通过幻灯片的播放，全班同学朗读这首诗，并将“人生自古谁无