探究阅读教学“整体感知”的途径(下)

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1、探究阅读教学“整体感知”的途径(下)三、“换题”训练促感悟眼睛是心灵的窗户,课文的标题犹如人的眼睛,透过“题冃”这个眼睛,我们就能透视文章的内核。教师如果能抓住“题目”这一教学资源,要求学生变换角度重新拟题,并说说前后拟题的优劣,就能最大限度地激发学生的兴趣,调动起学生学习的主动性,促使学生自觉地走进文本,感知文章的主要内容,体悟蕴含在字里行间的思想感情。如《散步》的教学片段:师:请同学们朗读全文,并准备一下课前老师布置的作业:题目“散步”是从文章主要事件的角度来确定的,你觉得这个标题好吗?为什么?请你换一个角度为本文拟一个标题。可以只拟标题,若能解释

2、一下这样拟题的理由当然更好。生1:课文“散步”这个标题很好,因为一切所见所闻所想都由“散步”而起,它是全文的线索。生2:我拟的标题是“责任”。因为课文中的“我”和妻子人到中年,肩负着承前启后的责任,对上,肩负着赡养老人的义务;对下,承担着培养教育子女的重任。生3:我拟的标题是“背上的世界因为“我背上的”是母亲,“她背上的”是儿子,母亲加儿子,就是整个世界。“我”背母亲是尊老,妻子背儿子是爱幼。尊老爱幼就是整??世界,就是中华传统美德的世界。“我”背上的是生命的源头,妻子背上的是生命的延续。生命的源头加上生命的延续就是整个世界,就是生命延续的整个世界。师

3、:刚才大家拟的标题都很好。有的同学从抒情哲理的角度拟题,有的同学从家庭成员的角度拟题,有的同学从景物描写的角度拟题……这些标题有的交代了文章记叙的事件,有的揭示了文章的主旨,有的设置了悬念,吊起了读者的胃口。这样的标题不仅在内容上丰富多彩,而且有深刻的思想意义。分析:通过拟改题目可以令学生获得更多与课文内容相关的信息,这对学生迅速地阅读分析文章很有帮助。如上面的教学屮,学生通过“换题”轻松实现了对课文的整体感知,而但在阐释换题的理由时,教师又因势利导,巧妙地切入了对文章的局部解读。四、“猜想”验证相比较猜想是一种很冇情趣的学习方法,一种冇滋冇味的体验过

4、程。学习课文前,让学生对课文内容进行猜想有助于激发学生的主动精神和探索欲望,容易吊足学生的阅读胃口。学牛在比较验证猜想的过程中,也就初步读懂了课文内容,完成了对文章的整体感知。如《我的第一本书》的教学片段:师:这篇文章的题目是“我的第一本书”,现在请大家不要急于看书,先思考一下,你读的“第一本书”是什么样的?如果你就是作者牛汉,你会从哪些方面,写些什么内容?生1:我会写自己小时候读过的“第一本书”的外形特征和对自己成长的深远影响。生2:我会写自己当时读“第一木书”的学习经历以及在学习过程中的幸福与快乐。生3:我会写我与“第一本书”有关的令人难忘的故事。

5、师:同学们都很富有想象力,读书确实是我们童年时代一件非常重要的事情,都有属于自己读过的“第一本书”,且会在我们的脑海里烙下深深的印迹。确实,牛汉先生也一样,有他自己读过的“第一本书”。他要表现的东西是否与我们猜想的一致呢?现在请同学们翻开书,迅速阅读课文。(学牛速读课文,感知课文的主要内容和表现的思想。)师:这篇文章所写的内容与你猜想的有什么不同?生1:这篇文章主要写了“我”深情地回忆了自己童年时代读过的“第一本书”的经历,歌颂了深沉的父子之情和真挚的同学之谊,以及那段苦难的生活对自己人生的重大影响。牛2:作者牛汉的“第一本书”具有不同寻常的经历,这本

6、书既是指求知的“第一本书”,更是指人生的“第一本书”。它蕴涵着父亲的深情,同学的友情、童年的乐趣和人生的苦难,以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。师:刚才两位同学对文章的内容和主题把握得比较准确,那同学们能再具体一点说说牛汉的“第一本书”不同寻常的经历吗?让我们带着这个问题找出相关段落。(学生跳读课文,用笔勾画相关的词语和句子,并在旁边写出自己的理解和感悟。)分析:这个教学片段中教师引导学生联系自己的学习生活,要求学生根据题目猜猜课文会写些什么,这对课文的阅读起到很好的“导向”作用O在学生阅读原文的基础上与开头的设想进行比较,从而完成了对文章的整体感知

7、。在此基础上,抓住“我的第一本书”的不同寻常的经历设问,直接进入文章重点内容的学习,巧妙地引导学生走进了文本,对局部的精妙之处进行揣摩和玩味。五、“活动”体验现情境《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践……在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此,教师在阅读教学过程中,要精心设计内容丰富、形式多样的教学活动,利用活动创设教学情境,让学生在活动情境的体验中完成对文章内容的整体感知。如《音乐之声》(节选)的教学片段:师:同学们已经预习了这篇文章,下面有哪些同学自愿上台来表演

8、一下这个故事?(根据文中的人物进行角色扮演,要求尽可能地模拟人物的语气语调。七个学生上台表演,

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