浅议农村寄宿制学校如何对中学生上网进行管理

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1、浅议农村寄宿制学校如何对中学生上网进行管理当前，随着计算机技术和网络技术的日趋成熟和完善，人类社会已进入了网络时代。这就深刻影响着学生并使他们的行为发生了变化，每个人的生活和观念里都有一种全新的网络生活方式和生存方式。互联网上的内容良莠不齐，繁杂的信息会造成人们尤其是未成年人思想的迷惘。而农村寄宿制初中学校由于其农村和寄宿的双重特殊性，深受网络之害。面临如此严峻的挑战，我们应该怎样去面对网络对学校教育的巨大影响？我们又应该去采取怎样的对策来消除这种影响呢？一、对初中学生上网现状的分析计算机和网络在教育中的应用是信息时代的要求，网络也可以给中学生提供丰富的学习资源，在一定程度上培养了学生自

2、主、合作、探究性的学习方式。但是由于缺乏有效的引导机制和强有力的社会监督，导致中学生与网络的关系变成畸形发展。根据调查，初中学生上网最主要的目的是为了玩游戏，其次是聊天，再次是查相关资料及其它。而玩游戏的人数远远超过半数！这一统计结果着实令学校担忧、令家长担忧、令社会担忧！因为，中学生沉迷于游戏轻者由于聊天而耽误学习，重者人格倒塌。这样严重的心理疾病可能导致死亡。这样的例子不胜枚举，因此，网络对中学生的影响应该引起人们的关注。二、寄宿制初中学生迷恋上网的原因1.网络文化的特征网络是一种假想空间，但也会被打碎的空间给限制，用户以一种假想的身份进入社会的所有活动。这样的虚拟性从根本上改变了人

3、类的认识，每个用户也将网上资源提供给分享者无限的扩展。另外，网上论坛、博客、游戏、聊天的网络活动给用户提供最大限度地展现自我个性和主张的机会。凭借自己的智慧、勇气和战术，来和游戏中的“敌人”对决。顺利和挫折、胜利与失败，激动和兴奋，这里有奖状和鲜花，这里没有批评和责骂，使得自我实现心理平衡。农村寄宿制中学的学生性格比较内向，平时很少和父母老师和同学交流，再加上心理素质欠佳，网上聊天是排解孤独情绪的场所。2.中学生的心理特征中学生缺乏生活经验，对事物规律和现象的识别能力不强，网络使中学生呈现出强烈的好奇心和探索的欲望，对新鲜事物异常敏感，从内心世界里产生了兴趣，"独立"和“成人感”的出现，

4、中学生急于发表自己体现自己，通过网络文化、自由、匿名成为可能，可以自由选择信息、活动的方式。一位不愿透露姓名的方式而狂热，交流感情，幻想可以使自己扮演的角色成功。而当前的农村中学生由于视野相对狭窄，接触的新生事物极少，再加上现在外出打工的父母极多，造就了他们极不完善的个性，对网络这一神奇的事物更是充满了无限的好奇。此外，学习压力繁重，没有学业兴趣和和家庭间的不协调等，导致学生叛逆心理严重，网络可以解除身心上的反感，助长心理上的倾向。三、网络对农村寄宿制学校教育的影响1.网络中虚拟的、丑恶的“网络信息垃圾”容易诱导学生的思维、行为的价值取向偏离健康正常的轨道。导致部分上网学生主体性的丧失。

5、有的网站为了增加点击率，充分迎合阴暗心理，低级趣味的内容特多；有的网站则赤裸裸地兜售着色情、暴力、欺诈等内容。面对网络世界诸如此类的“洪水猛兽”，会使精力充沛、争强好胜、表现欲强、喜欢追求刺激、想象力丰富的青少年无所适从。由于各种条件所限，目前农村寄宿制初中学校很少开设这方面的课程进行必要的教育和正确的引导，这些庸俗、低级、下流的“黄毒”对尚未涉世的初中学生来说，危害是极其严重的。2.农村寄宿制学校大部分采用的是封闭式管理，这确实对绝大部分同学起到了很好的约束作用。但同时也容易让学生局限于狭小的校园，而引起少数学生对外面世界的无限好奇。网络的出现和兴起，无疑迎合了学生的这种心理，面对这样

6、的诱惑，少部分学生想尽一切办法外出上网。于是,“网络瘾君子”随之出现，而这严重危害着学生身心的健康发展，导致部分学生深陷网络的泥潭而不能自拨。主要表现在：网上交际成瘾、色情成瘾、游戏成瘾和信息成瘾。患有网络成瘾症的学生，上网时精神极度亢奋并乐此不疲，下网时情绪低落、烦躁不安。1.容易让学生形成孤僻、封闭的性格。简单的“人一机一人”的交流模式，加剧了自我封闭，形成了人际关系的淡化。当他们在网络上获得的快乐比现实中的更多时，他们便在网络上寻找完美的生活，而忽视和疏远了和同学、师长的情感交流，消极地对待生活。久而久之，学生便在现实生活中倍感孤独和郁闷，最终结果便是整日与网络为伍，在虚拟的世界中

7、来回避现实生活中的困惑。4•严重影响了学生的学习，给学校的管理带来了一定的难度。毫不讳言，由于目前政府行政主管部门管理力度和社会监督力度不够，未成年人上网的，学生通宵上网的表率，严重影响了学生正常的休息睡眠，严重妨碍了正常的学习。同时，敢越雷池夜不归宿的现象时有发生，这样，一方面给寄宿制学校的管理工作带来了极大的难度；另一方面，这些学生的所作所为无形中影响和带动了其他的学生。四、学校管理的对策1.宣传强化我们必须从思想上进行正确的教