构建促进中小学高职称教师专业发展激励机制的研究课题实施方案

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1、构建促进中小学高职称教师专业发展激励机制的研究课题实施方案一、研究的背景和意义邙艮500字以内）中小学高级职称是对教师在教育教学和个人专业发展等方面能力的认可，是中小学教师发展到成熟阶段并向专家型教师发展的重耍时期，也是各个学校教育教学工作的中坚力量。然而，笔者在近一年来对青铜峡市30多所屮小学的走访调研屮发现，许多教师在获得高级职称后都会有“船到码头车到站”的懈怠情绪，他们认为自己职业生涯的最高目标已完成，再往上发展的高度没有了，内心也就失去了自我发展的动力。于是，他们不再愿意做班主任工作，不再愿意参加各种业务比赛，不再愿意参加各级业务培训，职业倦怠的苗头从此萌生,有些高级教师甚

2、至对学校的一些业务活动产生抵触情绪。因此，这些现象非常值得我们教育管理部门及广大教育管理者深思与研究。毋庸置疑，高级教师是学校重要的智力财富和教学资源，担负着学校发展和教育教学质量提高的重耍使命，同时承担着学校文化传承和年轻教师成长的重要任务。如果不能充分调动这些教师的工作热情，激发他们工作的内需动力，促进他们的专业目标向更高层次迈进,学校的可持续发展就会受到阻碍，同时，也会给青年教师的发展带来不良影响。因此，研究建立促进高职称教师专业发展的激励机制，尢论是对高职称教师个人的专业发展，还是对学校的可持续发展都有十分重要的意义。二、拟研究解决的问题邙艮200字以内）本课题拟研究解决的

3、问题是：高职称教师专业发展的特征分析、高职称教师专业发展的内在需求与激励策略、如何建立个性化的高职称教师专业发展的激励机制。围绕以上三个问题，设计制作“关于高职称教师专业发展需求的调查问卷”和“关于学校对高职称教师激励机制的现状调查问卷”，并就高职称教师的专业发展方向和学校激励机制等问题对高职称教师进行个别访谈和个案分析，研究构建促进中小学高职称教师专业发展的激励机制，以此促进学校的可持续发展。三、研究目标（限300字以内）通过实践层面的研究，探索高职称教师专业发展的内在需求和职业规划的方向，促使学校管理者采取…些符合人的心理和行为规律的激励策略，最大限度地激发高职称教师的积极性，

4、激发他们的心理动机，强化其行为，以唤起他们对工作的高度责任感，激发他们对T作的主动性和创造性，使他们在工作中处于积极状态，从而主动致力于提高学校教学质量并充分发挥其辐射带动作用。通过理论层面的研究，构建促进高职称教师专业发展的激励机制，改革和完善高职称教师的绩效考评体系，强化岗位意识和实绩意识，以激励高职称教师不断发展，减少倦怠，从而促进教师队伍的整体优化。通过以上研究，促使学校实现由经验管理向科学管理、向现代化管理转变，通过满足高职称教师的需要来激发他们的积极性，引导他们产生合乎学校需要的工作行为，以此实现学校和教师的双赢。四、国内外研究现状国外学者对于教师激励机制进行的很多有益

5、的探索和研究主要从理论层面进行分析，如马斯洛的需要层次理论、阿德弗ERG的需要理论、麦克利兰的激励需要理论、赫兹伯格的双因素理论、期望理论、公平理论等，这些研究都是从广义的角度提出了激励教师发展的策略。马斯洛的需要层次理论指出：人的价值体系中存在着不同层次的需要，依次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要，它们构成人的需要系统，所有的人都有一个从低级到高级的需要层次，人们在满足了低层次的需要之后会有追求高层次的需要。这些观点为国内学者的研究提供了许多理论基础。国内学者关于教师激励机制的成熟的研究成果在二十世纪末就已经出现。如张旭扬“试论我国中小学教师管理激励模

6、式构建”(2001)着重探讨了教师激励机制生成的因素、生成机制以及生成的理念，他提出把教师激励机制分为三种类型:内在激励机制，着眼于教师内在需求的满足;外在激励机制，着眼于学校外在的管理要求;内外交互作用机制，着眼于教师内在需求与学校外在要求的一致性，通过对组织目标与教师个人目标达成统一并相互作用，从而产生巨大激励作用，是最具开发潜能的一部分。李家成在“论教育活动中他人评价与自我评价的结合"(1999)中指!11,在现实教育活动中，评价理应起到激励的作用，之所以教育评价的激励性不够、准确性不强的根本原因是将他人评价与自我评价分离。为此文中捉出“他人评价与自我评价的结合是当代教育评价

7、的必然要求”。唐凯欣在“我国城市中小学教师激励研究"(2003)中，从教育学和管理学的双重视角出发，以现行教师激励存在的问题入手，寻求关于教师激励的理论基础，并在此基础上对激励教师的措施、方法、模式做出探讨。汪悦在“教师需要与学校激励机制的建立”(2002)中认为，学校管理必须从教师职业特点和时代特点出发，了解教师的需要并根据教师需要的现状，建立有效的激励机制，全面提高学校管理的效率。黄红兵、魏一在“教师激励机制探析"(2004)中对教师的需要激励机制、目标激励机制、