教学调控策略之我见文档

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1、教学调控策略之我见在课堂教学中，教师要根据课堂反馈信息及时进行教学调控，这是确保课堂教学收到实效的重要手段。常用方法如下：一、当收到学生学习顺利的信息时1.若以传授知识为主一一举一反三，延伸迁移。优秀的教师总是非常重视在教给学生知识的同时交给学生掌握知识的方法。他们善于抓住时机，总结规律，举一反三，引导学生灵活主动、富有创造性地学习。教物理的张老师给学生讲《橡皮的特性》,主要内容是让学生通过拉力试验画出橡皮受拉力后应变情况的图像,然后据此描绘出橡皮的特性。同学们按老师的布置很快做完了试验,画岀了图像，得出了橡皮受拉力后变化

2、的图像是一条曲线而不是一条直线的结论。试验的目的已顺利达到，教学的主要内容也顺利完成,但张老师并不满足于此，他要进一步扩大战果，于是他说：“同学们，咱们以前讲虎克定律时用弹簧做试验，得出的图像是一条直线，而这次用橡皮做试验，得出的图像却是一条曲线，为什么？这是因为不同的物质受力应变的情况也不相同。咱们今天试验所得出的图像是橡皮的弹性曲线，当然就与虎克定律所指的依据弹簧试验得岀的理想状态不一致了。这也告诉我们，在科学试验中，当自己的试验结果与已知定律的结论不一致时，不要轻易否定试验结果，而要分析试验结果,找出不一致的原因，这

3、样才能不断发现新的问题，新的结论，进而推动科学的进步。”张老师这段话为学生指明了探求科学奥秘应采取的正确态度和方法，有很强的预见性和指导性。2.若以思想教育为主一一联想设比，升华提高。育人是教师在教书的同时也必须做好的一项工作，要与教书巧妙地结合起来。教数学的崔老师在一个基础较好的班提前顺利完成了《圆》一章的教学任务，但当他想到这班学生虽然学习基础好、接受能力强但不少人有骄傲情绪时，便在黑板上画了一个大圆和一个小圆,然后说：“同学们，关于圆的知识我们已经讲完了，大家掌握得也很好。现在请看黑板上这两个圆。如果要问它们哪一个接

4、触的圆外面积大，同学们一定知道是大圆，因为大圆的圆周大，接触的圆外面积自然就多。咱们打个比方，如果把圆的面积比做人们已掌握的知识，圆外的区间比做人们还不知的无穷领域，同学们说说看，怎样才能开拓那未知的领域呢？”同学们齐声说：“增多已知的知识对，”老师接着说，“这也告诉我们，造诣越高的人，越知道探索学问的路更长，因而越能向群众学习，越能保持谦逊的作风。相反，知识甚少或偶有一得的人，才自命不凡，才得意忘形。相信通过对圆的知识的学习和刚才的比喻，大家一定会更加谦虚谨慎，不骄不躁，以更顽强的斗志勤学好问，刻苦钻研，掌握更多的文化知

5、识。”崔老师通过画圆设比，从有形的图案入手，向无形的思想深处推进，使学生从对知识的掌握升华到了对人生修养的领悟上。二、当收到学生学有疑难的信息时1.对知识难点一一适度讲解，启发诱导。课堂上出现疑难问题的随意性很大，教师必须具备相应广博的学识和应变能力才能应变自如。当疑难出现时，首先要冷静分析原因，然后对症下药，通过必要的讲解和启发诱导，突破难点。鲁迅先生的《拿来主义》一文运用了很精当的比喻来说明我们应该如何对待外国文化，把外国文化分为精华的，精华糟粕并存的和糟粕的三类，并分别喻之为鱼翅；鸦片、烟枪、烟灯；姨太太。可是同学们

6、对这些喻体的大部分内在本质并不太熟悉，理解起来有相当的难度，在问及这些内容时都支支吾吾答不上来，老师便作了如下讲解：“鱼翅是一种名贵的海味，用鲨鱼的鳍干制而成，是浓缩了的纯营养性的东西，吃的时候不必担心有杂物，尽可放心地全吃下去。文中抓住鱼翅的这个特点，用它来比喻外国文化中有一部分就像鱼翅一样是纯营养性的成分,不必担心对人有危害，耍用就全部拿来，用文中话说，这便是外国文化中的……”同学们悟出来了，抢答道：“……精华。”接下来老师乂请同学们按上面的思路讨论了鸦片、烟枪、烟灯、姨太太等的功过是非,他们很快得出鸦片“适量对症食用

7、可治病，过量盲目吸食能害人”的结论。老师问：“这又比喻什么呢？”同学们答道：“比喻外国文化中精华糟粕并存的成分。”“那么姨太太呢？”“比喻其糟粕的成分。”这里，老师通过必要的讲解和诱导，有效地调节了同学们的心理状态和认识状态，在同学们刚有所悟时就及时停止，把体味和揣摩的任务留给了学生。2.对学生发言不佳岀现的难堪一一，［'合当评说，提供台阶。课堂发言是学生参与课堂教学，充分发挥主体作用的最常见的一种方式，它能有效地密切师生关系，活跃课堂气氛，为教师进一步正确施教提供可靠的依据。但由于是在求知过程中的发言，所以就可能说错或答

8、不上来。这时教师就要善于用辩证的语言给以评价，消除学生的思想顾虑，保护他们的自尊心和课堂发言的积极性。一个老师讲文言小段《偶烛》，老师让同学们发言概插一下短文的中心。一连站起来四个同学，说出的答案都不够准确，第五个同学说得很好，他的话音刚落，老师就说：“对，这个同学分析得准确极了！”第五个同学高兴地坐下