教学内容与企业生产过程对接的实践探索

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1、教学内容与企业生产过程对接的实践探索摘要：随着大屏幕平板液晶电视的广泛流行，“液晶电视机原理与维修”课程已成为中职电子技术应用专业的一门必修核心专业课程。学好本课程，对促进学生就业能力，提高学生从事液晶电视机营销、测试、检测和检修岗位的实践能力起着重要的推动作用。文章根据电子技术应用专业毕业生所从事的工作岗位和企业对学生专业技能要求，在“液晶电视机原理与维修”课程实践教学与生产过程对接，为同类课程教学改革提供参考和借鉴。关键词：液晶电视机原理与维修；教学内容与企业生产过程对接；实践中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727(2016)0

2、6-0079-04“液晶电视机原理与维修”是中职电子技术应用专业的一门必修的实践性很强的核心专业课程，其主要围绕企业对电视机产品的生产、测试、检测、营销和维护等工作岗位而设置。通过对本课程的学习，学生应掌握液晶电视机的工作原理、参数设置和调试方式、常用仪器使用、常见故障诊断、分析和排除等内容。通过研究传统课程教学过程中的不足，笔者协同LG福州金中达家电维修部技术负责人、冠捷（福建）电子有限公司生产技术人员，探索了在“液晶电视机原理与维修”课程教学模式上实现与生产过程对接，以提高学生从事岗位职业的胜任能力，为同类课程教学改革提供借鉴。一、“液晶电视机原理与维

3、修”课程传统教学中存在的问题当前，中职学校培养的电子技术应用专业毕业生与企业的需求还存在着一定的差距，其原因在于：第一，课程定位不清。传统的课程标准或大纲的制定是依赖所选定的教材内容，而非依据职业岗位对学生实际能力的需求。教师所选用的教学内容又依赖教学大纲，出现教学重难点不清，导致课堂所教知识不符合企业生产实际需求的状况。第二，缺乏与企业的合作，加上“教练型”教师的匮乏，实训过分依赖案例或仿真教学，导致教学过程与生产过程脱节。很多教师一般只采用课堂理论讲授与实训案例或仿真操作加以验证的教学模式。实训机器故障案例往往是事先预设好的，指向性较强，导致所有的学生

4、实训内容一样。学生在整个实训过程中虽然获得了一定的知识和技能，但在实际工作中又用不上，挫伤了学生学习的主动性和积极性。第三，学生职业意识混沌，学习热情不高。多数中职学生对未来所要从事的职业有着美好的憧憬，但很多学生职业意识混沌，表现在对自己将来从事的职业定位不明，对职业对技能的要求了解不多。这给学生的有效学习带来不良影响，部分学生仅仅停留在单一、片面的学习上，缺乏连贯性、系统性的学习；有些学生在上实训课时觉得自己将来不会从事本职业，而不愿亲自动手，有的学生虽然动手了，但是并不用心钻研。例如，在进行诊断和检修液晶电视机电源电路故障（自主发生，非人为设置）的实

5、训时，多数学生缺乏对故障进行分析、诊断和排除的能力，甚至有些学生连使用仪器和仪表、元件的焊接都存在问题。而此时，学生已学习过元件检测、仪器和仪表使用、模拟和数字电子技术、焊接技术和黑白电视机原理等知识，对这部分内容应该是比较易于掌握的。二、"液晶电视机原理与维修”课程实现教学与企业生产过程对接的思考为提高“液晶电视机原理与维修”课程的授课效果，提升学生从事未来职业岗位的胜任力，笔者尝试将该课程的教学过程内容设计与企业生产过程对接。（一）调研人才需求，选定合作企业和职业岗位职业院校培养的毕业生服务对象是企业，企业介入职业教育人才培养的是职业教育取得成功的重要

6、一环，选好合作企业和职业岗位是开展与生产过程对接的关键。为了解企业用人需求情况（岗位保有量以及对专业人才的需求预测），毕业生岗位胜任力（新技术和新工艺的学习能力、分析和解决实际问题能力、管理和组织能力），毕业生职业素养（道德品德意识、团队协作能力、敬业能力、服务和创新观念）等方面信息,笔者采用问卷调查、实地调研和网上查阅等方式走访、调研了福州、厦门4所学校（各2所）、13家企业（既有大型企业，如冠捷电子（福建）有限公司、厦华电子公司，也有液晶电视机维修中心），共发放问卷调查表320份，回收276份。此外，通过网络查阅镇江高等职业技术学校、重庆工商学校对应用

7、电子技术专业人才需求调研报告，江苏省国示范电子技术应用协作组对应用电子技术专业人才培养方案的调研报告，获得以下信息：从事此职业的中职电子专业类毕业生主要分布在以下五类工作岗位。第一类是液晶电视机的装配和调试岗位，其人数占85%以上。第二类是液晶电视机的检测、生产组织和管理等岗位，其人数占1.5%左右。第三类为从事具备一定特定技术要求的岗位，其人数占3%左右,如SMT工艺设计及操作。第四类是销售、维修及售后服务岗位，其人数约占10%0第五类是从事原理图和印刷板的制作岗位，其所占比例不足0.5%。笔者根据到企业（福州金中达家电维修部）实践的经历和自身对维修行业

8、的了解，选定了LG福州金中达家电维修部作为“液晶电视机原理与维修”