把脉汉字教学，凸显中国意趣

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1、把脉汉字教学，凸显中国意趣［摘要］在低年级语文教学中，识字教学一直是重中之重。但传统的识字教学目的比较单一，就是识记音形义。其实，汉字内蕴丰富，充满了生命力。因此，识字教学耍遵照儿童的心理特点、学习规律，根据汉字意境美、韵律美、民俗美的特点，釆取“望”而体境、“闻”而生欲、“问”而生爱、“切”而生根的教学策略，对不同类型的汉字进行科学有效地教学，同时渗透中华文化，让学生爱上汉字、继承中华文化。［关键词］部编教材；识字教学；传统文化；教学策略［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(

2、2017)01-004在低年级语文教学屮，识字教学一直是重屮Z重。提高学生的识字量,让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。但是，传统的识字教学目的比较单一，就是识记音形义。单从字的外表，我们可以用不同的方法来认识。仔细琢磨品味，我们会发现汉字蕴藏着趣味、韵味,每个字好像都充满了生命力，都有它的魅力。部编小学语文教材在传统文化方血有了很大的改善，现结合新教材的试教感受进行粗浅的分析。一、教材对比(-)新旧教材对比1•篇目更加集中，指导更成体系。原来的人教版小学语文教材，每个单元由一个识字材料和四篇

3、课文组成，八节集中识字课分散在八个单元。识字教学后，学生刚有了一点识字的方法、兴趣，教学就戛然而止，直接过渡到课文的学习中。这既不利于识字方法的巩固和运用，也让学生有一种意犹未尽的感觉。而在部编一年级教材中，编者把这八篇识字课文分成两个单元。学生将在这两个单元里集中系统地学习汉字的各种知识，更成体系。2•内容更具中国味，趣味性更强。原来的人教版语文教材，识字材料的编排比较简单，大多以一组有关联性的词串或对子形式出现；而部编教材，识字材料的形式更加丰富。下血以一年级下册的内容为例进行说明。从上表中，我们可以看出，部

4、编教材的识字材料每一课都有一个具休的课题，且选编内容更加贴近传统文化，涉及姓氏文化、三字经等。教材所包含的不仅是识字方法的传递，更是中华优秀文化的渗透；而老教材则更多地涉及一些语文知识，如数量词、成语、反义词等。以两版教材的第一课为例，同是认识季节的内容。老教材的内容包括八个成语和一幅插图，用八个冇代表性的成语來表现春天。部编教材分为两个部分。第一部分是四幅扇形图配合四个词语，介绍四季各自有代表性的天气景象；其后，四个主谓结构的短语将之前的词语进行扩充，生动地描绘了四季天气景象所呈现的不同特点。第二部分由一幅春景

5、图、四个词语和四个短语组成。相比较而言，部编教材更加注重图文并茂，语言形式也更加丰富，且更易于学生理解，学生的学习兴趣更加浓厚。(-)部编教材上下册对比1•识字方法的侧重点不同。六周岁学龄儿童以具体形象思维为主。因此，部编一年级上册教材更注重形象性的构字方法一一象形、会意，如《口耳目》是象形文字，《日月明》是象形字和会意字的组合。这两类字在汉字中所占比例不高，但是独具特色，对刚入学的小朋友十分具有吸引力。经过一个学期的学习，一年级的学生己经掌握了一定的识字方法，对识字也有了更大的需求。因此，部编一年级下册的教材安

6、排了构字能力更强的字族识字文《小青蛙》以及在汉字屮所占比例最高的形声字韵文《动物儿歌》。通过这类识字材料的学习，学生能够联系以前学过的汉字，迅速认识大量汉字。这大大地满足了这个年龄段学生的识字欲槊，也为接下来更广泛的阅读打下坚实的基础。2•识字学习由点到面。由于刚进入小学，学生的认知发展水平还不高,因此在部编一年级上册的语文教材中，识字部分的字大多以单个的形式出现，如《天地人》《口耳目》；或者是组合在一首简单的儿歌中，如《小书包》《金木水火土》等。这对刚入学的学生而言，他们比较容易接受。到了一年级下册，学生的识字

7、能力己经有了一定的发展，因此部编一年级下册教材安排的识字内容更加丰富，将汉字放到了更具中国传统味道的识字材料中，例如《三字经》《古对今》《姓氏歌》等。这里的汉字所勾画出的不再是简单的字形，更是一幅幅美丽的图画、一段段古老的记忆。这是识字从形到神的一种提升。二、部编教材一年级下册识字单元中的文化因素（一）体会汉字的意境美汉字集形象、韵味、词义于一体，有着独特的魅力。而汉字Z美不仅在于形体，更在于深藏其中的意境，给人以丰富的想象。这些有色彩、声音、味道的汉字组合在一起，产生了无尽的变化，或挺拔如峰，或清凉如溪，或浩瀚

8、如海，或凝滑如脂。这些美丽而富有魅力的文字能给孩子诗的灵性。例如，部编教材中的《春夏秋冬》，“青草”和“红花”，“游鱼”和“飞鸟”分别用偏正和动宾的构词方式，凸显了事物的色彩和姿态。而主谓式短语“池草青”“山花红”“鱼出水”和“鸟入林”则通过动静结合的方式描绘了牛机勃勃的景象。教材中选取的这些词和短语都是我们传统诗词经典中的常客，品赏有味，意味深长。（二）体会汉字的韵律美