冀教版九上黄生借书说学案_设计

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1、《黄生借书说》学案设计（教师用）学习目标：（1）了解“说”的有关知识和作者。（2）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。（3）理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今天优越的学习条件。（4）学习本文运用对比方法阐明道理的写法。学习重点：读通全文，领会“书非借不能读”的道理。学习难点：对比的写法。学习过程：一、出示学习目标二、读读。（5-8分钟）1．听读。2．自由读3遍。3．齐读。4．重点段落读。（第二段：1．设问：子不闻藏书者乎？2．反问：然天子读书者有几？   然富贵者读书有几？  3．中心句：书非借不能读也。（读译）

2、4．感叹句：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。（读理）5．然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？（读译）5．分组齐读。（第1、2段学生齐读；第3段男女生分开读；第4段男女生分开读；第5、6段学生齐读。）三、议议。学生结合课堂练习译读全文，教师巡视，全班交流（20分钟）1、积累几个词1)  汗（）牛塞屋2)  非独（）书为然，天下物皆然。3)  往借，不与（  ），归而形（）诸梦；4)  故有所览辄省（ ）记。5)  惟予之公（）书与张氏之吝（ ）书若不相类。2．理解古今义。1) 其他祖父积，子孙弃者无论焉。祖父 无论古

3、义：祖父和父亲  今义：父亲的父亲古义：不用说，更不必说  今义：表示条件关系连词2) 非夫人之物而强假焉夫人古义：那个人  今义：对别人妻子的尊称3) 子不闻藏书者乎然天子读书者有儿子 然古义：（你） 今义：儿子3．翻译几句话。1）书非借不能读也：书不是借来的就不会好好地读。2）非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。强假，勉强借来。3）惴惴焉摩玩之不已：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，玩弄，抚弄。4）必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，

4、收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，置放；收藏。5）姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，等候、等待。异日，日后、将来。6)知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。4．全班交流，每人译一段。四、品品。结合文章内容填空。（15分钟）1）《黄生借书说》选自《_______》，作者是_______（朝代）的_______，字________，号_________，又号_________。2）“说”是古代的一种叙事兼议论的文体，课题的“说”是说说意思。3）

5、课文中的第一人称代词有吾，写出3个自己所学过的第二人称代词：余、予、尔、汝、子。4）开头开门见山，提出论点：“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。中间三段是重点。作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是①藏书者和借书者对书的不同态度的对比；②藏书者和借书者不同心理的对比；③作者过去和现在对书的不同态度的对比。首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以

6、印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。五、拓展延伸，课外阅读。1．积累读书名言。积累有关读书的名言和事例，制成读书卡片。2．课外阅读《欧阳修苦读》    欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人以荻画地，教以书写。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，唯读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。1）下列加点字与“教以书字”中的“书”字含义相同的一项是（  D ）A、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。   B、唯予之公书与张氏之吝

7、书若不相类。C、一男附书至，二男新战死。               D、乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。2）翻译句子。太夫人以荻画地，教以书字。译文：母亲用狄在地上写字画画，教欧阳修写字。3）最能表现欧阳修勤奋学习的句子是哪句？（以至昼夜忘寝食，唯读书是务。）4）欧阳修的成才，除了他自身的努力之外，也离不开家长的善于施教，这从文中的“太夫人以狄画地，教以书字。”一句即可看出。 3．以“谈读书”为话题，结合自己的读书经历，运用举例论证、对比论证等方法写一个议论片断。六、教师评价（学生互评).（2分钟）七、板书设计：黄生借

8、书说读读————议议————品品                                                                              感情意思道理  意思结构  写法手法《黄生借书说》学案设计（学生用）学习目标：（