幼儿剪纸兴趣的培养

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1、幼儿剪纸兴趣的培养　　摘要：兴趣是一个人积极地认识和探索某种事物的心理倾向，有了对事物和活动的兴趣，就会产生无穷的力量。幼儿的学习更多的是凭兴趣，因此教师要顺应幼儿的天性，多角度地培养幼儿的兴趣。剪纸是一门集动手、动脑、想象和创造于一体的综合性艺术，幼儿的剪纸过程是追求美、向往美、表达美的过程。剪纸兴趣的培养，有利于促进幼儿多种智力因素的潜能的发挥。　　关键词：幼儿；剪纸；兴趣；培养　　中国民间剪纸作为一个古老而富于传统的美术样式，千百年来一直深受大众的欢迎。茌平民间剪纸历史悠久，内容丰富，线条豪放，形式朴素，乡土气息浓厚。1993年，茌平被文化部命名为“中国民间艺

2、术之乡”，1995年又被省文化厅命名为“民间剪纸艺术之乡”。为弘扬民间剪纸艺术，培养幼儿对民间艺术的兴趣和爱好，我园对幼儿进行了剪纸教学，让幼儿在日常生活中学习民间艺术，感受民间艺术的魅力，在有趣的艺术活动中快乐地成长。要想使幼儿的剪纸技巧获得发展，重要的是培养幼儿的剪纸兴趣。　　一、创设环境，营造剪纸艺术的氛围4　　由于剪纸是一种民间艺术，对于现代的幼儿来说平时接触得很少，所以首先要给幼儿创设一个良好的艺术环境，使幼儿充分感受到中国民族剪纸文化。为此，我们在幼儿园橱窗和走廊两旁都粘贴或悬挂上精美的具有民族特色的十二生肖、京剧脸谱等剪纸作品，让幼儿在欣赏民间剪纸作品

3、的基础上，了解剪纸作品的主题和寓意。另外，教师还不断精选幼儿的剪纸作品，装裱后展出，活动室内外和楼道里随处可见幼儿用灵巧的小手剪出的栩栩如生、惟妙惟肖的作品。剪纸使幼儿深深体会到小小剪刀带给他们的快乐以及成功的喜悦，激发幼儿去探索、去创造的兴趣。　　为了唤起幼儿探索的欲望，我们的班级活动室里都设置了剪纸展区，如“快乐剪吧”“金剪子训练营”等，尝试创设能与幼儿“对话”的环境。实践证明，幼儿与这种童趣性环境的有效互动，很容易唤起幼儿参与的愿望，让幼儿有欣赏、探究的兴趣，进一步增强对民间剪纸艺术的热爱之情。　　二、融合游戏，激发学习剪纸的兴趣　　首先，在剪纸教学活动中，教

4、师应充分考虑各年龄段的幼儿身心发展水平，选择合适的教学内容，由浅入深、由易到难、循序渐进地开展教学。3～4岁的幼儿，手部肌肉控制能力差，手指力量小，易疲劳。因此，教师在选材时，应精心创设一些游戏情节，引导幼儿乐意尝试探索。如在“目测剪”的活动中，笔者编了这样一首儿歌：“小剪刀手中拿，慢慢张开小嘴巴，从下往上直着剪，咔嚓咔嚓咔嚓嚓，我的小手真灵巧。”幼儿们在朗朗上口的儿歌中，慢慢掌握了剪直线的技能，同时也掌握了正确使用剪刀的方法。幼儿在剪苹果、皮球、萝卜的过程中学会了剪曲线，在剪水波浪的过程中学会了剪折线。接着，幼儿学会了左手要配合右手的动作旋转纸片，才能剪出光滑的图

5、形。不久，幼儿手部动作的灵活性与精确性有了很大的提高。4　　其次，注意活动内容的多样性和丰富性。如当幼儿学会熟练使用剪刀后，笔者把难度偏大的沿图形轮廓线剪纸与绘画、粘贴结合起来，如让幼儿把剪的汽车、树、房子拼成一幅画，以提高幼儿的学习兴趣。慢慢地，幼儿就开始不满足于剪直线、弧线和沿线剪一些物品了。于是，笔者又通过“变戏法”的方式让幼儿发现折叠剪纸和镂空剪纸的有趣，如细小的部分――蝴蝶的触角、花篮的提手等。对于这些图案，幼儿很难剪出，教师不应强求他们，只要他们剪的形似即可。有些面积较大的物体，如衣裙、房子等，教师可以鼓励幼儿剪一些装饰图形或图案贴上，使作品更丰富、美观

6、。这种变式体验，进一步激发了幼儿对剪纸的兴趣，学习情绪逐渐高涨。　　三、注重评价，充分体验剪纸艺术的魅力　　苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”幼儿往往对自己的作品有一种期待，期待得到别人的夸奖和赞赏。因此，在平时的剪纸活动中，笔者非常注重幼儿作品的评价环节。每当幼儿动手、动脑创造性地完成一幅剪纸作品时，笔者都会努力寻找各自的亮点当众点评。对于优秀作品，笔者会推荐到园里，并以教师的剪纸作品作为奖励。笔者还经常有意识把幼儿的剪纸作品和民间艺术家的剪纸作品

7、、教师的作品陈列在一起，供幼儿欣赏、点评。有时，笔者还将幼儿的作品制作成课件反复播放，让幼儿在优美的民族音乐声中更直观地欣赏着自己和同伴的作品，从而更进一步激发幼儿对剪纸的兴趣和再次创作的欲望，不断提升幼儿对剪纸艺术美的情感体验。4　　现在，剪纸这一传统的民间艺术已成为我园的园所特色，成为我市学前教育的一道亮丽的风景线。幼儿喜欢用剪刀剪出各种图形，根据自己的意愿创作作品，有时还回家当个“小老师”教父母剪剪、画画。可以说，幼儿们深深地喜欢上了中国民族特色的剪纸艺术，用剪刀表现生活中美好的事物已成为我园幼儿的一个“绝活”。每当笔者把新作品展出时，幼儿们就会迫不及待地