中职vb课程教学方法探讨

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1、中职VB课程教学方法探讨　　摘要：近些年，随着国家经济的迅猛发展，职业教育进入了一个新的时代，职业教育方向从岗位技能培训逐步开始向综合职业能力培养转变。本文就中职VB课程教学方法的改革与创新进行了分析。　　关键词：VB教学中职教育教学方法　　VisualBasic程序设计是我区计算机专业学生参加对口高考的专业课，在众多的编程语言中，VB语言以强大的动能、简洁的操作、立体的表现形式，容易被初学者接受。对于生源素质日趋下滑的中职教育来说，VB语言不仅枯燥，而且很难理解。中职学生的理解能力与独立思考能力较差，自我激励与克制性偏弱，自信心不足，而程序设计是一门需要兴趣

2、、耐心与恒心支撑的课程，如果教学方法不对，则易使学生感到厌倦乏味，从而影响教学效果。大多数学生数学和英语这两门学科的基础薄弱，对这门课有抗拒甚至恐惧心理。教师分析、摸索出一些较为行之有效的教学方法，才有可能激发学生的学习兴趣和提高学生的学习主动性，让学生在快乐的学习中提高程序设计能力，掌握一门技能。我在近几年的教学实践中进行了以下教学方法的尝试与探索，取得了较好的教学效果。　　一、打好学生基础，整合课本知识4　　首先，打破按照课本原有结构体系进行课堂教学的方式，以学生为主体，按照学生现有的认知规律，按照先易后难、先具体后抽象的原则教学。大部分教材总是先讲VB语

3、言的基本语法，再讲VB中对象的使用。实际上，这两者有着千丝万缕的关系，要把VB面向对象的程序设计方法、事件驱动的编程机制贯穿于整个教学过程中。VB中的对象主要用于构建界面，而具体程序功能的实现则要编写代码行，因此，任何一个完整的应用程序都缺一不可。这两块内容穿插讲解，既避免让学生生硬地理解抽象概念，又避免挫伤他们编程的积极性。在教学过程中，我始终坚持基于学生的基础，从简单的实例入手，通过让学生观看、模仿，在实际操作中探究和领悟这些概念，发挥学生的主观能动性，创造轻松的课堂气氛。　　二、以实践教学为主，激发学生的学习兴趣　　VB是一门实践性很强的课程，如果只是纸

4、上谈兵，不上机练习，就不可能真正掌握VB核心知识。如何进行实践教学，激发学生的学习兴趣呢？我从以下几方面进行探索创新：　　1.用丰富、贴切的实例设计，引导学生学习模仿。以学生能切身体会到的事物，结合课堂的知识点，进行相应的程序设计。教学设计从知识预习、VB案例、总结回顾三个方面进行。学生通过观察、模仿、知识再现，在实践中领悟知识，开拓编程思路。丰富、贴切的实例要以学生文化、兴趣爱好、热点问题为切入点，积极创设情境，有效激发学生的学习动力。例如：在对“密码登录程序”的课程导入过程中，教师可以使用情境导入，将QQ、银行等登录界面进行图片截取，将其制作成课件的一部分

5、，创设学生是程序设计员的情境，引导学生进行问题思考，考量程序开发过程中的因素，等等，更好地激发学生的学习动力。4　　2.分层教学，合理分组，创建协作学习模式。每节课都布置几个难度递进的课程设计供学生选择，培养学生分析问题和解决问题的能力。对接受新知识有困难的学生，让他们由易到难，提高自信心的同时达到巩固知识的目的。在整个过程中，教师亲自指导，随时监控学生的实验过程，对学生提出的问题及时予以指导，发现学生常犯的共性错误，进行总结点评。即便如此，由于课堂时间限制，辅导也不可能全面覆盖，我将学生分组，一般以不超过四人为一个小组，对学生进行合理分组。在分组学习时，要形

6、成宽松、民主、和谐的教学气氛，提倡在合作中竞争，即变个人竞争为小组竞争。为了达到集体优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参加讨论，为本组的成功尽最大努力。这样既给了学生机会和权利，又赋予了他们义务和责任，激起了学生的求知欲望。同时，在合作竞争中，能促进组员间团结协作，相互激励，彼此帮助，默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃，更浓厚。　　三、培养学生的逻辑、抽象思维能力　　在学习VB编程的过程中，要培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。为此，我的做法是：对于一些较简单的程序，要求学生直接写结果；对于较复杂和高级的语句结构，要求学生根据条件尽力编程，在关键点给予提

7、示帮助；让学生做一些程序填空，先学习成熟的程序设计思路，然后通过分析程序，完整空缺处的语句，让学生锤炼逻辑思维和比较心中算法的优劣。另外，也要故意给出一些错误程序，让学生通过运行调试发现，通过改正锻炼思维的缜密性，相应提高抽象思维能力。　　教学有法，但无定法。只有围绕Visual4Basic程序设计教学的主要目标，即让学生了解编程的基本思想，培养分析问题、解决问题的基本能力，同时在保证学生学习兴趣浓厚和学习积极性较高的前提下，结合具体学习方法，才能强化学生的学习效果。　　参考文献：　　[1]贾长云，陆卫忠.可视的编程应用――VisualBasic.高等教育出版

8、社.　　[2]朱长江，白晨希.VB程序